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关注学生网络课堂学习状态，充分准备，保障质量临床护理教研室时连瑞这次疫情是公共卫生的重大危机，但却为教师的课堂教学重大变革带来了契机。为了响应教育厅“停课不停学“的号召，保障学生学习效果，我们进行了充分的准备。本学期我所承担的课程是高职护理专业的《妇产科护理学》这门课。采取的授课方式是QQ群课堂+ppt+中国大学慕课+雨课堂的方式进行的，总体效果良好。现介绍如下：一、多平台应用，保障最流畅的课堂体验网络授课最关键的是信号要流畅、不卡顿。最开始选用的是雨课堂直播。为防止开课第一天网络瘫痪，考虑到QQ用户群广泛，软件小，上网流畅，同学们非常熟悉。把QQ群课堂直播作为预备方案。但是再开课之前调试时，发现雨课堂卡顿非常严重，很多同学在进入课堂的环节上就被卡住了，进不去。于是，紧接着测试QQ群课堂。在整个测试过程中QQ课堂播放非常流畅，没有出现任何卡顿现象。于是果断使用QQ群课堂。雨课堂配合用来进行课前预习肯课后测试、讨论环节。在选取教学资源时，考虑中国大学慕课网上国家精品课程生动形象的课程动画，让抽象的女性骨盆结构、生殖器官功能及分娩机制如此在形象生动，慕课视频作为重要教学资料。同时可以课前插入到ppt课件中，发放给学生预习使用，非常方便。在课堂教学中，综合应用以上信息化手段，优选教学内容最佳呈现方式，增加学生课堂刺激，维持课堂粘滞度。二、课前充分准备，保障课堂教学环节顺利进行上课前准备工作包括丰富的教学资料准备，和教学保障条件准备。第一步，建立班级QQ群。本学期同时有6个班级上《妇产科护理学》这门课，我建立了一个大群，把所有班级的学生都加进来。（其实后来总结发现，还是一堂课建一个群，比较方便）。同时，要求所有同学都进群后修改昵称，改为“班级姓名”的方式作为自己的名片。发起直播后，进入课程直播间学生也要实名制，这样的好处就是在教师与学生互动时，教师能非常准确的知道学生的姓名。这一点在互动讨论中非常重要。第二步，教学资料提前发放给学生，以便预习。由于学生手里没有教材，为了学生上课能掌握老师所讲的知识点，我提前把课程标准、教学日历、考核方式、课程ppt，测试题等都发到教学平台和群。我在ppt中嵌入了一些重要知识点的测试，学生在预习课件的同时，提交课件当中的题目进行重要知识点的强化。章节测试题主要在课程学习结束后测试学生在掌握情况。雨课堂的好处是随时可以进行学生学习行为的跟踪。学生预习情况、测试情况，通过导出数据能够非常清晰的了解预习情况。如下图：三、重视考勤，一个都不要掉队。网络课堂，师生见不到彼此，考勤尤其重要。没有考勤，教学效果无从谈起。采取QQ小程序“小小签到”，该签到程序与群接龙相比，优势在于每个学生本学期该课程所有签到信息都自动汇总到一张表格上，而且可以导出到电脑。每个班级建立一个考勤链接，设置好签到时间为课前半小时。上课前把签到链接发到群里，学生通过链接可以考勤，考勤页面上也可以实名显示，方便老师课前了解学生签到情况。网络课堂，师生不谋面，签到非常重要，能够有上课的仪式感，使得学生提前进入上课状态。在签到程序上签到并不意味这学生直接进入直播间听课，教师也需要紧紧盯着直播间在线人数，和学生进入直播间听课的情况。防止有些“狡猾“的学生签到完了，直接跑掉了。（老师真不容易）四、精心设计教学环节，加强互动，增加课堂吸引力（一）线上课堂，老师看不到学生，心里不踏实。学生看不到老师，课堂粘滞力就差。直播开始后，老师全靠声音控制课堂了。我一般在上课前20分钟打开直播间，同学们加入直播间。我曾经尝试课前半小时开直播，发现学生进来之后，闲聊比较多，没有上课的状态。大家一聊还比较嗨，不容控制节奏。上课前10分中开直播，有些网络不好，或动作较慢的同学，就可能不能在课前进入直播，从而出现上课迟到。经过几次尝试之后发现20分钟最合适。打开直播以后，教师就要不停的和学生说话，课前可以聊聊疫情、学生的状态、完成再次考勤和作业情况反馈等，20分钟的时间安排还是挺满的。（二）梳理知识点，把控课堂节奏上课过程中一定要控制好讲课的节奏，既要保障进度，又要课堂不要太满。课前要将本次课的知识点进行梳理，明确本节课讲授的知识点，需要学生掌握/熟悉和了解的分别有哪些。这样每节课讲5-6个知识点，讲课时间在50分钟左右。其余40分钟的时间用来进行师生互动和学生知识的内化。在知识传授环节，教师可以自己使用PPT讲解，也可选用中国大学慕课网上的精品视频。但是不管那种方式，我都会尽量控制这个时间在10分钟以内，因为根据注意力曲线的原理，学生的注意力只能维持6-8分钟。如果这个单向传授的时间太长，学生开始分神。根据每个知识，我都设了计讨论和提问的题目，进行互动了解学生知识接受的程度。为了活跃氛围，互动环节，有同学积极回答问题的，口头表扬，还可以奖励小红花。老师也可以把奖励小红花的工作授权给学委或课代表。除了讨论，还可以抢答，积极抢答可以有小红花奖励。（如果有班级助教帮助做这些事情，就太好了）通过这小工具，吸引学生，提高课堂粘滞力。（三）重视课程总结。我习惯用思维导图总结本章知识点，帮助学生构建起学科知识框架。当然课堂总结的方式很多种，不同教师可以采用不同的方法进行总结。（四）关注效果反馈，引导课后讨论和测试。我采用的是雨课堂。对于有许多平行班级的课程，课后的测试作业批改是个问题。采用雨课堂进行测试题的批改非常方便，教师只需要将主观题答案提前设定好，学生提交后自动能够批改。且学生分数可以导出的邮箱，作为平时成绩的一部分。五、总结在线教学的优势与不足（一）优势：1.在线教学，增强学生的自主学习能力。2.方便不同地域空间的学生在相聚在同一个课堂上，克服了传统课堂的地域限制。3.在线教学给了学生更多参与课堂的机会。传统给课堂上老师提问时，可能每个学生每节课只有1-2次的回答问题的机会。而在线教学，教师在提问或发起讨论后，可以不限制人数的回答问题。给了学生更大的参与课堂的机会。4.教师对学生激励措施的多样化。教师除了口头的表扬/作业批改评优/教师可以通过虚拟奖励激发学生的课堂积极性。6.学习效果反馈数据化。学生学习行为和学习效果数据化。学生在预习课件或完成课后测试后，在雨课堂上都有痕迹记录。每节课学习效果的反馈更增加了客观性，数据化的效果评价增加了学习评价的客观性和公平性。（二）不足之处在线教学于传统教学方式来讲，也有一些明显的不足之处。1.课堂教学中，教师和学生不谋面，老师看不到学生的表情和姿势，甚至无法了解学生是不时在课堂。教学组织不容易把控。学生看不到老师的面，老师的动作和面部表情，学生感觉课堂的虚化。2.学生行为的不可控性。不可避免出现部分学生，上课过程中存在刷课行为。学生可能签完到之后，把手机或电脑打开，去干别的事情，根本没有在听课。因此线上学习，对学生自主学习能力要求较高，自主学习能力和自律性差的学生，教学效果难以保障。3.部分需要学生亲自动手的实验（训）课，无法实现。最多可通过虚拟实验，让学生熟悉实验步骤，及相关技能点。但是毕竟不同于学生动手操作。这是很大的局限性。4.网络的限制，部分学生家在偏僻的山里，信号不好甚至没有网络信号。最后，相信我们一定能发挥主观能动性，加强课程设计，弥补学生因疫情而不能到校上课的不足，关注学生网络课堂上的学习状态，关注学生主体地位的实现，做好充分的准备和最大的努力，确保教学效果不打折，保障人才培养的质量。2020.3.14