幼儿生态教育

幼儿生态教育一、幼儿生态教育体系1、幼儿生态教育体系的创立幼儿生态教育体系是由创始人之一的教育专家廖申良提出，由张磊、刘志鸿、吴明聪，银肖庆四位创始人一同研究创立的幼儿生态化新型教学体系。经多年落地实践，从人类的自然生态、社会生态、教育生态为互相起始互相作用的几个基本点出发，而构建的科学系统的“幼儿生态教育体系”。自创立起，幼儿生态教育体系就按健康科学的生态学教育观点,通过转变传统的教育观念、提高幼儿教师素质、构建生态课程体系、建立和谐互动的师幼关系家园关系、构建生态管理评价体系等路径创设引发符合幼儿健康发展的教育生态，是克服以往的灌输式教育、园丁式教育等一系列的不足而产生的新型教育体系。其目的是让孩子有个充满快乐、自由、平等、爱的童年。幼儿生态教育通过长期对幼儿心理、生理、成长规律、成长环境、教育规律、教育环境的探讨和实践，第一次引入生态的概念，对少儿的成长发展、思维逻辑、人格品行有全新健康科学的培养方式，为中国家庭提供一套适合孩子、适合家长、适合当前社会发展的优质教育体系。幼儿生态教育体系是为人类教育做出了可持续发展的一套完善的教育体系，同时我们也是中国最早创立幼儿生态教育体系的教育机构。2、幼儿生态教育的概念幼儿生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态过程，符合幼儿身心成长规律，符合自然规律和社会发展规律的教育。3、幼儿生态课程设置与目标幼儿生态课程设置由主题活动、行为活动、生态语言、数理思维、情景英文组成。主题活动课程，让2至6岁阶段的不同年龄、不同认知水平、不同身体发展水平的孩子在主题活动里出现，通过组织合作、相互帮助共同完成一项活动主题，让小的孩子去学习模仿大的孩子，让大的孩子去帮助照顾小的孩子，团结互助，共同成长，回到社会群体中最基本的组织沟通单元，增强情感沟通和日常交流，可以有效地解决目前我国放开二胎之后，一孩和二孩之间的生活问题和情感交流问题。行为活动课程是我们生态课程里最有特色的课程。教育专家都一致认同的一句话是：3岁看大7岁看老，在这个幼儿年龄阶段决定了孩子以后长大成为一个什么样的人。我们的通过行为活动课程进行对孩子调节。具体用高尔夫、体育、武术、游泳、感统、美术、手工、陶艺、音乐、舞蹈、科学、混龄集体游戏、混龄自由活动、社会实践（马术体验、园艺体验、厨艺体验、种植体验、邮局寄信等等）进行调节，从而让孩子从小接触这些课程，既可以让孩子多接触生活、接触自然，提升孩子的生活体验，又可以培养其高贵的气质。例如高尔夫活动其目的是培养男孩子做到绅士风度和女孩打扮成淑女型等，既学会社交礼仪，又培养他们的沟通能力和从小形成坚强意志力；社会实践中的马术到马术场的体验式活动进行教学，让孩子从小接触这些高端运动体验，接触动物，让孩子从小体验成功人士的生活，迈上成功人士的脚步，树立不一般的生活体验；社会实践中园艺是生态教学的精品，我们整个园区是一个立体式的生态园林，包括生态园，生态走廊，空中花园等教学体验区，这些课程能让孩子回归到自然中，接触植物，理解生命的成长过程和由来，从小形成健康阳光的审美观和生命观，让都市孩子也有个花草树木，鸟语花香的原生态的童年。社会实践中的厨艺体验让孩子多去体验食品制造的过程，在中西餐厅里学会做糕点、咖啡、包饺子等，自己劳动，体会自己做的美味，锻炼孩子的动手能力和生活能力；我们的生态园的有种植区、葡萄园、课桌椅等，这里也是我们社会实践的种植体验，在生态园里孩子可以亲自体验种植蔬菜、花草、树木，自己种植的蔬菜孩子可以带回家去做饭吃，还有在养殖区小朋友可以亲自喂养小动物，可以让孩子从小亲身体验农耕时代的原始种植方式和现代化的机械种植过程；还有社会实践带孩子去体验邮电局寄信、到超市体验买东西、到银行体验存钱，去参观消防局及学习消防知识，去敬老院送温暖知感恩。陶艺的制作过程，让孩子耐心的去体验打磨，天马行空的去体验创造，最后把自己做的作品烧成成品，既能体验劳动成果，又能发挥孩子的想象力和创造性。幼儿生态语言课程是聘请国家幼儿高级教师授课，是为了从小培养幼儿听、说、认、读能力。学会表达自我，接收外部信息，学会沟通交往，逐步完善自我，达到快乐了解接收文字信息，获得知识为目的。数理思维课程聘请幼儿高级数学教师授课，通过对思维的激活和潜能开发，逐步认知，建立科学的方位、顺序、数理、思维体系。培养具有探索精神、创新思维的孩子。接触了这些数理思维教育课程的训练，为社会今后培养成为航天科学、科技发明家、教育专家等定点了基础。情景英文课程是向全球聘请国外优秀外教给孩子授课，全英文式教学，了解国外有趣的生活文化知识，培养幼儿英文式的听、说、认、读能力，让孩子快乐地学习英语，大方的展现自己。通过我们这里训练出来的孩子都能会说出一口非常流利的英文，孩子会和外国人主动沟通的交流，性格也变得非常的开朗。为社会和国际接轨打下了非常好的基础教育。4、幼儿生态教育教学内容主要是围绕孩子的心理、生理健康、行为习惯、性格培养、思维逻辑等方面进行教学。5、教育理念用生态教育体系培养出快乐、自由、平等、爱的孩子。6、教学形式1、游戏。游戏是儿童的天性，幼儿的学习即是游戏，应让幼儿在游戏中通过角色的扮演在假想的世界中了解生态系统中各环节的相互制约性。2.、操作。在实际操作中培养幼儿生态环境意识及态度，如通过饲养小动物和种植花草树木，让幼儿明白什么是爱。3.、观察、感受。大自然、大社会是我们的活教材，它提供直接的教学内容，让幼儿充分理解人与环境之间的关系，吸取精神营养。二、教育核心幼儿生态教育体系是我们教育机构的教育核心：由自然生态、社会生态、教育生态三部组成。自然生态为基础，即人本身具有的身心发展状况和成长规律，尊重幼儿的自然天性和成长规律应是幼儿教育追求的本质。幼儿从母体孕育开始即有其发育的过程，到其出生成长，每个阶段都有相应的生理特点、心理特点、思维特点、行为特点，有其成长的规律和敏感期，把握幼儿成长的规律就抓住了幼儿成长的关键期。社会生态是条件，每个人的成长离不开社会生态，必然要受到他身边人文环境、社会环境的影响（家庭、校园、社会），幼儿先是学习适应环境，然后培养人际关系、发展思维、调节行为，最终与他本生所具有的自然生态相结合，形成他此后一生的行为、习惯、性格以及世界观、价值观、人生观，幼儿教育与社会生态息息相关，不可分割。教育生态是重要条件，我们应该通过转变传统的教育观念、提高幼儿教师素质、构建生态课程体系、建立和谐互动的师幼关系家园关系、构建生态评价管理体系，等路径创设引发符合幼儿健康发展的教育生态，让幼儿通过自我表现、沟通交往、环境反射、内化提升等过程，和谐的过渡融入到符合其自身最适宜的社会生态环境。生态教育体系的三部分组成是遵循了人类成长规律的而设计的教育核心理念。三、教育差异幼儿生态教育和传统幼儿教育的差异：我们机构拥有自己的一套完善教育体系，贴近自然、贴近生活，更还原孩子自己发展的本身，而传统幼儿教育就是按国家统一模式进行教学，灌输式的教学非常严重，小学化教学模式突出，幼小的孩子就有了学习压力；培养方式单一，缺少个性化的孩子。这种模式不符合幼儿成长的规律，也在一定程度上阻碍了幼儿教育的发展。幼儿生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态过程，符合幼儿身心成长规律，符合自然规律和社会发展规律的教育。是可持续发展的教育，是符合个人成长规律和人类发展的科学的系统的教育。四、市场竞争我们与其他幼儿园的竞争优势：1、我们拥有立体式的原生态的幼儿教育环境，绿色环保、健康阳光。2、我们拥有番禺地区最大的幼儿园户外活动场地，超一流教学环境，超省一级标准教学设备备置，培养大视野、大智慧、大格局的孩子。3、我们的教育贴近自然、贴近生活，更还原孩子自己发展的本身，拥有当前最先进的教育理念。4、为孩子和家长量身定做的个性化培养方式。5、做高端园，让孩子体验高品质生活一直是我们的目标。6、功能区齐全，系统培养各种类型和各年龄阶段的孩子。7、自行研发的教育体系，保持幼儿教育的科学性和独特性。8、拥有超强的教育专家团队和高素质有爱心的专业的教师队伍。9、拥有科学的教师培训体系。10、互联网式的科学管理系统。