激兴趣重积累勤践行

激兴趣重积累勤践行——有效作文教学之我见215021苏州工业园区第二实验小学陈菁作文教学是语文教学中的老大难，缓慢滞重，见效甚微。因此，有效作文教学之路注定是一条充满崎岖坎坷而艰难的道路。而写作是一名学生语文能力、综合素养最直接、最集中的体现，因此，作文教学又不能不引起我们的重视和关注。新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。自己的作文自己做主，充分发挥自主能动性，真正把写作当作自己的一种习惯，这是我们作文教学所追求的目标。由此，孩子的作文起步也应该引起我们重视。从孩子的小学阶段的起步作文中，我谈一谈几点作文教学中体会。一、激兴趣“我手写我心”只有有了写作的兴趣，学生才愿意写，才能写出真情实感的好文章。首先就要说到学生作文兴趣的培养，是所有语文老师所关注的。大家都知道“兴趣是最好的老师”。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”培养学生对作文兴趣的方法有很多种：以新激趣、以疑激趣、以奇激趣、以美激趣、以情激趣等。趣味盎然的习作环境可以刺激学生的灵感，激发学生的创作欲望。1、玩时觅趣好玩是每个孩子的天性。尽情地嬉戏玩耍可以让孩子抛开对作文的畏难情绪，向我们敞开童真童趣的世界。为习作积累可贵的素材。如我组织学生搞了一个题为“快乐元旦”的迎新活动，在“成语接龙奔牛年”、“超级模仿秀”、“动物大连蹲”以及“爆竹声声贺新年”等几个游戏环节中，孩子们笑声不断。其间，我还不失时机地让学生一边游戏，一边观察周围人的动作、神态、语言；无一例外地及时指导及时评价。学生在玩中学，在学中玩，玩得高兴的同时知道了写作文原来就是这么回事。所以，游戏一结束，学生就能挥笔成文，字里行间无不洋溢着欢声笑语。2、赛中激趣比赛能激发人的斗志，也能让学生写出高潮迭起的佳作。我组织学生进行了一次题为《玩转汉字》的知识性竞赛。“火眼金睛”、“成语接龙”、“妙语连珠”等让学生对所学的知识有了“用武之地”，同时也掀起了一轮一轮的高潮。连平时都有点怯于表达的孩子都为了团队精神豁出来了！在这种氛围之下，学生始终处于情绪高涨的状态，加以教师不着痕迹的指导，自然“文思如泉涌”！3、画里悟趣小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。创设一些机会让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。教师可让他们先绘画，再习作，这样既能激发学生的习作兴趣，又能把作文材料显性化，降低取材的难度，从而降低作文的坡度。比如三年级作文《我的自画像》的教学，先让孩子自己画画自己，让其他孩子来猜一猜，画上的是谁，如果能很容易就猜中，说明孩子画画时抓住了自己的最主要特征，没猜中则说明没有将自己的最大特征呈现出来。孩子们的热情高涨，在画画、猜画的过程中，很容易就明白了写作时的要领：抓住人物特征来描写。4、以情引趣能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，教师有意识地抓住和创设动人情境就很有必要了。例如，在观看电影《隐形的翅膀》时，影片呈现了独臂少女坚持不解，最终取得游泳冠军时的场面……这些画面对学生产生了极强的视觉和情感的冲击力，教师可以及时抓住这样的契机积极引导学生谈感受、说看法，升华情感。这对学生既进行了一次很好的思想教育，又是一次难得的写作训练，这样的场景记录下来，学生们有话可说，容易成文。二、重积累古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累也是至关重要的。只有厚积，才能薄发。（一）善于积累课本的文本资源要提高学生写作水平与能力，我们在日常语文教学中除了教好自身课文外，我们还要利用文本教足、教够、教细与作文教学相关的内容，真正做到学以致用、以教促学的目的。让学生边学边积累。1、标题“题好一半文”，拟一个好题目，不仅能让文章亮起来，同时也训练了学生语感，更能让自己写作时有个好心情，但是，拟一个好题目也是需要平时的日积月累，只要教师精心地从课文里去发现、去引导、去模仿，学生在日常的写作过程中就会逐渐地提高拟题的能力与水平。例如《爱如茉莉》、《微笑着承受一切》、《第八次》、《掌声》、《大作家的小老师》等等。2、内容内容是文章的血肉。学生作文枯燥的一个主要问题是内容空洞、题材陈旧、胡乱编造，如何写自己的真实生活，如何从生活中去提炼？许多课文同样给了我们很好的启示，例如《花瓣飘香》、《第一朵杏花》、《剪枝的学问》、《“番茄太阳”》等，从中得到作文取材的灵感与启发。3、情感情感是文章的亲合力。学生文章情感造作，浮于表面，原因在于不会体验、不会感悟，课文《苹果里的五角星》、《花瓣飘香》等就给学生以很好的借鉴与思考。5、方法文无定法，但总有一定的模式。写作方法与技巧是一篇文章的艺术性所在，包括开头、结尾方法，写作技巧、描写方法、详略处理等都可以从课文中找到学习的范例与模式，我们可以吸收不同文学大家的各种方法与技巧，学人之长，为我所用。作为教师，不仅要引导引导学生向课文学习，并有意识地帮助学生进行归纳、总结与分析。帮助学生积累、利用课内文本资源。(二)善于积累课外文本资源善于阅读的人才更有发展潜力。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个图书角，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。我们可以指导学生学以致用：拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想品读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。每天阅读至少30分钟，在阅读中寻找快乐，把阅读当作一种习惯，正是我们所努力追求的目标。三、勤践行学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练。1、利用日记，加强训练实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力。在组织上我们教师要做适当引导，如可在学习小组内接龙，会写的先写，后面同学在前面的基础上写，可连载，也可断开；又如，每个学习小组轮流出个内容，今天写你的，明天写我的，以此来调动学生的写作积极性。同时，日记也是我们师生沟通交流的一个重要平台，这同样是训练写作的很好途径。例如学生对班级管理有意见，想给教师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，在心里有话不吐不快的时候，就可以通过日记的形式畅所欲言。这样，以日记为中介，通过师生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。这些文字是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。2、及时反馈，注重评价与此同时，对学生及时进行肯定的评价也尤为重要。例如我们对于有闪光点的学生习作，要求学生把它发到班级博客上，利用班级社会的舆论给予充分的肯定。对于不可多得的佳作，及时向各大报刊推荐，让学生享受发表文章的快乐，累积自信。俗话说，“教无定法”，只要我们语文教师勇于探索，就能不断开拓和丰富作文教学的形式，使学生由“怕写”，“会写”到“爱写”作文，使得作文教学真正有效对面每个孩子！