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标题：浅谈对科研方法论的认识姓名：李辉学号：学号专业：土木工程（交土）指导老师：李国芬完成日期：2011年4月12日浅谈对科研方法论的认识摘要：作为科研方法，其作用在于能够引导科研工作者沿着正确的方向从事科研活动而不至于误入歧途。作为科研者个人，一旦掌握了正确的科研方法，就会提高科研工作效率。从这个意义上讲，科研方法能够物化为科研生产力，促进多出成果，出好成果，出重大成果!另外，掌握了科研方法，对于研究者的治学大有益处，良好的治学方法能够有效地保证高质量治学！关键词：科研，选题，创新。正文：科学是一种非常复杂的社会现象，需要我们从很多方面来考察它，才能看得比较清晰。第一，科学是逐步发展起来的；第二，科学的发展需要一种特殊的方法；第三，科学能够帮助人类不断认识这个世界，不断发现世界的奥秘。由此我们可以认识到：科学其实就是人们对自身及周围客观物体的规律性的认识，随着各种认识活动的不断丰富和深化，逐渐形成了对某些事物比较完整而系统的知识。在世界的科学潮流下，人们不仅仅只停留在理解和认识科学，而且开始学习科学研究及其方法。科学研究是人类探索未知、创造、发展和应用知识的认识活动过程。联合国教科文组织用“R＆D”(即“研究与发展”)来表示科学研究的概念。马克思认为：科学研究是精神的生产。美国科学家罗斯坦认为：科学研究是扩大或修改知识为目的的批判性的透彻的探索工作。日本内野晃认为：科学研究就是追求真理探索学问的行为。美国资源委员会则定义为：科学研究是科学领域中的探索和应用，包括对已经产生知识的整理统计图表及其数据的收集编辑和分析研究工作。我国国家教育部定义是：“科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。“这些概念或定义的内涵和外延都非常丰富，都有合理性，但概括起来不外乎是创造知识和整理知识。具体来说，科学研究是整理、修正、创造知识以及开拓知识新用途的探索性工作。而科研方法是从事科学研究所遵循的、有效的、科学的研究方式、规则及程序，也是广大科研工作者及科学理论工作者长期积累的智慧结晶，是从事科学研究的有效工具。作为科研方法，其作用在于能够引导科研工作者沿着正确的方向从事科研活动而不至于误入歧途。正确的科研方法对科研工作的成败起着至关重要的作用，它是构建知识体系和科学大厦必不可少的要素，而且能扩展和深化人们的认知能力与辩识水平。错误的科研方法会导致荒谬的结论甚至伪科学，有时会严重阻碍科学研究发现的进程！科研方法在一定程度上决定着科研的成败。对于刚刚踏进科研大门的初学者，科研要明确研究动机，要进行知识技能学习，要掌握研究要领，要着手研究问题。而关于科研“问题”，从研究的角度一般可以有三个认识层次：（1）发现问题，即发现那些不了解却感兴趣的问题；（2）梳理问题，即把问题逻辑化并从中梳理出具有可供科学研究的一些问题；（3）提炼问题，即提炼出具有科学研究价值并可能解决的“科学问题”。在此基础上，有关技能学习具体包括以下六个方面：学无止境，常学常新，常研常进；初学者应请教本行中有经验者；对涉及有关自己选题的文献应精读细研；批判性阅读，独立性思考，切忌因循守旧；参加学术会议，聆听高水平报告或讲座；学习科研论文写作规范和技巧。科学研究的程序主要包括科研选题、课题设计、实验观察或调查、实验结果及资料的加工整理、总结分析并提出研究结论，撰写研究报告或申请专利与推广应用等。简而言之，就是提出问题，验证假说，得出结论，或者说就是提出问题，解决问题。在这几个环节中,选题是科研过程的战略性步骤和起点，是科学研究的首要环节。科研选题是根据选题的原则并遵循选题的程序,确定研究的具体科学技术问题的过程。爱因斯坦与他的学生费尔得合著的《物理学的进化》一书指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，以新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”科学学家贝尔纳也曾指出：“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是科研工作最复杂的一个阶段。一般说来，提出课题比解决课题更困难。”这里他们都特别强调，“提出问题”和“选择问题”的重要性，可见“正确地提出问题等于解决了问题的一半”的说法是有一定道理的。因此，科研选题是科学研究过程中具有战略意义的首要问题和关键环节，是贯穿于全部科研工作的主题思想，是指导科学研究各项工作设计安排的主线。选题恰当与否，其意义在于科研选题关系到整个科研工作的成败与成果水平的高低，关系到国家目标能否得到体现，关系到科技人员的成长与成才，关系到科研管理活动的效能，包括人力、物力、财务的节约与浪费等。对选题而言，科研选题是对某一科学问题在理论上和实验技术方面的概括。它集中反映了选题者基本理论与专业知识的丰富程度，实验技术与方法的熟练程度，科学思辩能力的强弱程度，知识结构的合理程度与知识面的广度。因此，它体现了选题者的科学天才、智慧、经验和技巧。正如Oliver(1991)所说：“和其他事业一样，科学中的成就往往属于最懂得战略、战术的科学家，而不一定属于最有天才、最有技巧、最有知识或著作最丰富的科学家。”一个创新性强，科学意义和应用价值重大而可行的课题，可以概括为三句话，即目标要高，思路要新，方案可行。目标要高：“基础研究第一，应用研究效益第一。”做前人没有做过的工作，思路要新：要善于在错综复杂的矛盾或疾病现象中寻找新的切入点和突破口，科研思路独辟蹊径，耳目一新。方案可行：技术路线新颖、简洁；方法先进，或者说与科研目标相“匹配”；观察指标能充分说明研究结果及推论，即用最简洁的路线、最简单的方法、最少的指标完成研究课题，实现研究目标。选题选好了，紧接着需要的是科研研究的思路，而创新性是科学研究的灵魂。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它体现科学研究的真正价值。一个课题如果没有创新,是没有任何意义的，也不能算作是真正意义的科学研究，只能是“学习”或重复前人的工作。创新可分为两大类：第一类是原始创新，原始创新的核心在于所在研究领域中基本概念上的建立或突破、新方法的建立或在新的领域内的拓展。基础研究的工作主要属于原始创新。如诺贝尔奖80%以上都属于原始创新。第二类是次级创新。次级创新主要表现在对现有概念、理论、方法等的补充和改良。应用基础研究和大部分应用研究多属于次级创新。江主席在1995年全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。”科学研究就是要求新、求异、求真，要有独到的见解。因此，创新是民族自立之本，是科学研究的第一要义、核心和标志。实际中如何把握创新是一个突出的难点。要真正做到创新，应解决好以下的几个认识上的问题:（1）选题要把注重在学科领域内创新和体现国家经济、社会与科技发展目标有机地结合起来，因为选题的准确与否，体现了对科学发展趋势的了解与预测，体现了对市场需求的预测，体现了对国家经济、社会与科技发展目标的理解程度。只有把两者结合起来，才能真正说是选准了课题，瞄准了目标，同时又有创新。（2）处理好前沿与自身特色的关系科学研究的前沿是指已知与未知的界面。分为热前沿和冷前沿。热前沿即当前有多数人围绕某一问题进行研究。常常是在某一学科或领域取得突破性进展，或者出现了新的技术手段有利于进一步深入研究时形成的。如从基因水平揭示疾病的发生机制，探求新的防治方法及基本病理过程，是国际也是我国基础医学和临床医学的热前沿。冷前沿当前很少有人研究，但却是蕴藏着重大意义的问题，常常是由于人们难于着手或未予以重视的问题。而特色是科学家们长期围绕一个主题的系列研究并通过积累，形成的传统性研究方向与专长。前沿要探索，特色不能丢。已经形成的传统特色研究方向可从前沿借用新的理论、手段和方法来解决当前课题面临的问题，进一步形成自己的优势和特色避免一窝蜂上前沿。而对于还没有形成自己特色的年青科技工作者，在把握学科发展趋势的同时，从学科发展的前沿去选题，走前沿和尖端要快，从而尽快把研究工作推向前沿。（3）处理好现有基础与创新的关系现有工作的积累是创新的前提和基础，单从书本、文献上找热门课题，赶时髦是做不出开拓性工作的。选题要站在世界科技发展的潮流之中，要有专业的敏感性。有人认为，最好的选题不是现在的热点，而是在两三年后凸现出来的东西，这样的人才才有可能领导一个方面的开拓性工作。（4）在学科的融合、交叉和综合中体现创新充分注意学科交叉和跨学科研究选题。应提倡从多学科的融合中提出新问题，选出新方向，应改变那种只在本学科范围内选题的习惯。但在实际工作中，很多所谓交叉项目，往往只是一些方法上的交叉应用，真正从学术思路上交叉的项目少。严格意义上的交叉，必须从学术思想、预期目标、技术方法等方面实现结合，离开任何一个学科都不能完成既定目标。最后对于我们本科生来说，我们正处于学习方式由教师传授为主到自我学习为主的转化阶段，该阶段的特点是以知识学习为主要目的，具有“现象学”的特点。在此阶段，要求本科生能够逐渐获得探索世界、独立解决问题的能力。在探知世界时，我们要善于思考问题，培养自己的创新思维。对于《科研方法论》给本科生提供的一些必要的研究方法和基本技能，我们需尽快了解其工作过程，为今后从事科研工作做好方法上的准备。