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青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第115页单元备课课题第六单元大海边——100以内的加减法（二）教学总目标1.在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。2.经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。3.在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。教材解读本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。教学重点两位数加减两位数的笔算方法。教学难点笔算两位数加减两位数（进位和退位）的算理。课时安排1.信息窗12课时2.信息窗22课时3.信息窗32课时4.信息窗42课时5.信息窗51课时6.回顾整理1课时7.智慧广场1课时青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第116页课题赶海——两位数加两位数(不进位)课型新授教学内容教科书47—48页备课教师苏文亮教学时间共2课时第1课时单位徂徕镇中心小学教学目标1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2.让学生经历探索两位数加两位数的过程，学习用竖式计算的方法。教学重点两位数加两位数的计算方法，体会算法的多样化。教学难点用竖式计算两位数加两位数的方法。教学准备实物投影、课件、计数器、小棒。教学过程复备一、创设情境，提出问题：1.师：小朋友们，你们喜欢大海吗？喜欢到海边去玩吗？海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？生：表示愿意去。这节课我们一起到大海边去看看好吗？2.板书课题：信息窗一：赶海（课件出示情境图）3.师:请同学们仔细观察情境图，你发现了什么?生：观察情境图，说发现了什么。你能找到那些数学信息？学生说数学信息，汇报交流，教师板书数学信息。4.根据这些数学信息你能提出什么数学问题？提出数学问题，并交流：(1)一共捉了多少只大虾?(2)一共捉了多少只螃蟹?(3)一共有多少个小朋友?青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第117页教学过程复备(4)沙滩上有多少只螃蟹?(5)天空中有多少只海鸥?5.教师筛选并板书问题：(1)一共捉了多少只螃蟹?(2)一共捉了多少只虾?二、自主学习，小组探究：师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这节课我们就来解决这两个数学问题。1.现在你能想办法解决“一共捉了多少螃蟹?”这个问题吗?怎样列式?（1）引导列出算式“26+12=”。（2）你会计算吗？你想怎样计算？把你的想法在小组内交流一下好吗？学生动手探究,在小组内交流，并表达自己的想法和算法。教师巡视，引导帮助有困难的学生，指导学生运用手中的学具来探究。（可有意识的指导学生摆小棒、拨计数器等。）【让学生利用手中的小棒、计数器等学具，小组自主合作探究算法，经历知识探索的过程，既培养学生的合作探究能力，又能让学生感受合作的快乐。】三、汇报交流，内化提升1.汇报:师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?学生汇报，可能出现的方法有:（1）口算①先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第118页教学过程复备②先算26+10=36，再算36+2=38。(2)摆小棒计算（3）列竖式：师：我们除了用口算或摆小棒的方法计算26+12外，还可以列竖式笔算，你会吗？师：你是怎样想的？先和同桌讨论你的写法，并在小组内说说要注意什么？十个26+1238【通过对算法多样化的梳理，让学生进一步理解算理，同时也强化对竖式计算的认识。】四、巩固深化，达标训练1．看谁算的又对又快。（用自己喜欢的方法,同桌交流一下）11+13=20+32=56+12=32+12=67+22=2．列竖式计算。（指名板演，小组内交流计算过程）27+32=54+35=46+42=五、课堂小结今天，同学们有什么收获？板书设计赶海——两位数加两位数(不进位)(1)一共捉了多少只螃蟹?26+12=38（只）26+1238用竖式计算时，相同数位对齐。教学反思青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第119页达标测试一、我会说1.笔算两位数加两位数，相同数位要（）。2.两位数加两位数，先从()位加起。3.个位上的数相加满（），向（）进1。二、用你喜欢的方法计算25+33=62+16=5+33=21+45=42＋5=59＋40=25＋34=35+53=43+25=56+3=54+4=55+24=三、列竖式计算下列各题：15+23=40+56=25+33=44+55=青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第120页课题赶海——两位数加两位数(不进位)课型练习教学内容教科书49—51页备课教师苏文亮教学时间共2课时第2课时单位徂徕镇中心小学教学目标1.进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2.通过练习进一步体会算法的多样化，熟练用竖式进行计算。3.培养学生解决问题的意识和能力。教学重点两位数加两位数的计算方法。教学难点用竖式计算两位数加两位数的方法。教学准备计数器、小棒。教学过程复备一、回顾反馈1.师：同学们，上节课我们学习了哪些知识？（1）两位数加两位数的计算。①口算②摆小棒③拨计数器④列竖式计算（2）列竖式计算时，我们应该注意什么？相同数位对齐。二、自主练习（P49）1.观察填写，说一说算理。2.指名4生板演，让板演的学生说一说计算方法。师生一起纠正：相同数位对齐。3.先计算，再连线。师：57号杯盖没有杯子，能不能配一个？小组合作，写出竖式。（比一比，看哪个组写出的算式多）青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第121页教学过程复备【57这个盖子没有杯子，教师通过让学生小组合作，让学生给57这个盖子配上合适的杯子，培养学生的合作研究精神和逆向思维、发散思维的能力。】4.填一填。（1）让学生用喜欢的方法计算，进一步体会算法多样化。（2）说一说：加数+加数=和5.用竖式计算。（1）指名学生板演，便于师生发现问题。（2）组内检查交流。6.第5、7题。（1）引导学生观察信息图，理解题意，弄明白列加法还是减法算式。(可以让学生用小棒或计数器来帮助理解，也可以画图。)（2）列式计算，可指名1-2生板演。（3）提醒学生写单位。7.编故事（1）小组内探讨、交流。班内交流，比一比哪一组观察仔细，故事说得好。（2）根据信息内容，提出问题，自主解答。（两只刺猬一共运回多少个草莓？）【让学生利用手中的小棒、计数器等学具，小组合作探究或自主探究方法，培养学生的合作探究能力和独立解决问题的能力。】8.买商品（1）1、2题学生独立解决。（2）3题教师可以让学生小组内交流，提出并解答。（3）班内交流并归类。青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第122页教学过程复备9.聪明小屋（1）小组探究（师可提示，几+几=9）（2）班内交流。三、巩固深化，达标训练1.用你喜欢的方法计算。15+12=24+32=50+18=34+32=65+24=57+21=15+31=73+22=51+24=56+33=2.列竖式计算。27+72=44+33=45+24=17+62=54+45=3.商店有13个玩具狗，又进来25只，现在一共有多少只？板书设计赶海——两位数加两位数(不进位)列竖式计算时，相同数位要对齐教学反思青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第123页当堂检测题一、用你喜欢的方法计算32+17=82+6=12+72=45+34=42＋14=19＋20=26＋33=34+53=34+12=5+21=62+13=24+34=二、列竖式计算75＋12=4＋34=25＋13=35＋44=三、解决问题1.2.他们俩一共跳了多少个？男同学栽了24棵，女同学栽了15棵，一共栽了多少棵？（）青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第124页课题拼摆贝壳画——两位数减两位数(不退位)课型新授教学内容教科书52—55页备课教师苏文亮教学时间共2课时第1课时单位徂徕镇中心小学教学目标1.让学生学会提出数学问题，解决数学问题，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。3.让学生通过自己解决问题过程，感受到数学源于生活，体验成功的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点两位数减两位数的计算方法，体会算法的多样化。教学难点用竖式计算两位数减两位数的方法。教学准备课件、计数器、小棒。教学过程复备一、创设情境，提出问题：1.用自己喜欢的方法计算15+43=26+32=50+22=33+16=63+22=（笔算）2.同学们，在大海边我们已经知道小朋友捡了许多小虾和小螃蟹，想不想再到大海边去玩？恰好有几个小朋友正在海边玩呢，你们看，他们玩的多开心！出示情境图，引导学生观察：图上有哪些信息？你想知道些什么？学生根据图片信息可能提出的问题有：（1）摆轮船比帆船多用几个贝壳？（2）摆海鸥比帆船少用几个贝壳？………青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第125页教学过程复备有些问题可直接口答，有些较难的问题放在问题口袋中，以后解决，与两位数减法有关的知识师生共同关注。【用自己喜欢的方法计算，一是强化算法多样化，二是通过最后一题列竖式计算，让学生回顾列竖式计算的方法，为学生本节课自主探究减法竖式算式铺垫。】二、自主学习，小组探究：解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳？的问题。师指导学生列式：47-32=学生选择自己喜欢的计算方法，小组合作探究学习。小组间交流，可能出现以下算法；（1）口算（2）列竖式（3）摆小棒（4）拨计数器教师巡回指导，点拨算法多样化中的计算过程。【让学生利用手中的小棒、计数器等学具，小组自主合作探究算法，经历知识探索的过程，培养学生的合作探究能力。】三、汇报交流，内化提升1.汇报:师：刚才同学们想出了不同的算法，你们真爱动脑筋，你喜欢用哪种方法来计算呢？为什么青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第126页教学过程复备师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?学生汇报，可能出现的方法有:（1）口算①先算47-30=17，再算17-2=15。②先算40-30=10，7-2=5，再算10+5=15。(2)摆小棒:摆4捆零7根就是47，然后从4捆中拿走三捆，从7根中拿走2根，数一数，剩下1捆零5根，就是15。所以47-32=15（3）拨计数器:（指名一生上台演示）先在十位上拨4个珠子，个位上拨7个珠子，表示47，然在十位上拨掉3个珠子，个位上拨掉2个珠子，一看就是15。（4）竖式计算师：谁愿意把自己的竖式写在黑板上。（指名2生板演）师：同学们太聪明了，自己就写出了减法的竖式，谁写的最正确呢？师生交流：相同数位对齐。师：你会写了吗？来说一说吧。2.学生独立解决“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”的问题。学生自由选择方法解决问题。师:谁愿意说一说自已的想法和算法?青岛版五年制一年级《数学》下册教学设计第127页教学过程复备【通过对算法多样化的交流与梳理，让学生进一步理解算理及算法，同时也强化对竖式计算的认识。】四、巩固深化，达标训练1.课本54页自主练习12.看谁算的又对又快。（用自己喜欢的方法,同桌交流一下）34-14=55-32=56-45=32-12=67-25=54-53=68-16=75-35=55-24=58-46=3.列竖式计算。（指名板演，小组内交流计算过程）47-36=54-32=46-22=78-45=4.小白兔拔了64个大萝卜，送给小灰兔32个，小白兔还剩下多少个大萝卜？（列竖式计算）五、课堂小结列竖式计算，要注意什么？板书设计拼摆贝壳画——两位数减两位数(不退位)摆轮船比帆船多用几个贝壳？47-32=15（个）47-3215用竖式计算时，相同数位对齐