宝应县_十二五_教育科研发展规划

1附件1：宝应县“十二五”教育科研发展规划（2011—2015）“十二五”是我县经济社会和教育事业加速发展的关键时期。为践行扬州市“创新教育、精致学校、幸福师生”的教育发展总体要求，贯彻落实国、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，推动“科研兴教”战略的进一步实施，提高我县基础教育研究水平，促进教育事业持续、稳定和健康发展，现根据我县教科研工作实际，制订本发展规划。一、“十一五”教科研工作的简要回顾“十一五”期间，我县积极实施“科研兴教、科研兴校、科研兴师”战略，充分发挥教科研先导作用，着力推进课程改革，不断深化素质教育，取得了较好的成绩。一是强化教育系统广大干部教职工的教科研意识，积极探索民主、高效、创新的教科研机制。逐步完善教科研制度，不断优化教科研方式，形成县级（及以上）教科研、镇域性教科研与校本教研有机结合的教科研培训和研究网络，初步形成了民主、开放、高效的教研机制，创设了良好的教科研氛围。二是聚焦课堂，把转变教师教学方式，改善学生学习方式作为推进课程改革的核心内容。目前，我县中小学课堂面貌焕然一新，许多学校课堂教学特色鲜明，各种课堂教学模式的研究已经在市内外有一定影响，得到市内外领导、专家和老师的高度评价。三是加强课题研究，采取课题带动战略，积极开展课题研究和课改实验，不断深化教育教学改革。几年来，全县共承担各级立项课题633项，其中省级38项，市级202项，市级微型课题50项，县级课题350项；科研成果获得省三等奖1项，市优秀课题奖18项，县优秀课题奖48项；21人获得2008年度市教科研成果奖，14人获得2009年度市教科研成果奖；教师们撰写的课题结题报告、教育教学2论文等获市级奖679篇、省级2868篇，有力地推动了我县教育的改革和发展，有力地促进了全县教育质量的提高。但当前我县教科研工作还存在亟待解决的问题。主要是：对教科研重要性的认识仍有不到位现象，教学工作和科研工作，教学常规性工作和研究性工作“一手硬、一手软”的现象仍未从根本上得到解决；教科研经费专项投入缺乏；基层学校教科研队伍建设、研究氛围、科研水平和质量不平衡；课题研究重申报、重结题、轻研究过程现象比较突出，影响成果质量；优质成果的推广和应用不够重视，导致研究成果的效能得不到应有的发挥，浪费科研资源。二、“十二五”教科研工作的指导思想和基本要求（一）指导思想十二五期间，我们将继续坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，走内涵发展的道路，以“构建和谐社会，促进教育均衡发展”为导向，围绕“办人民满意的教育，建教育强势的宝应”的发展思路，深入开展应用型研究，促使重心下移，以校为本，注重实效，从而以优先发展的教育科研和丰硕的科研成果，来提高教育教学效益，促进学生发展，提升教师生命质量，促成特色学校的建构和教育强县的形成。（二）基本要求高视角：全县教育工作者特别是教育管理者，要站在创新素质教育的高度，要站在科教兴县的角度，关注教师和学生生命发展，认识和从事教科研工作。高起点：要充分认识、评价我县教育科研工作的现状，瞄准教科研优质、高效跨越和腾飞的目标，在切实的行动中多出成果，出高质量的成果。高目标：要以科研为动力，推动教育强县建设、学校特色建构；要以科研为载体，缔造一大批富有精湛教育艺术、能教能研的教师；要以科研为催化剂和滋养源，催生新的教育教学改革，充分促进全体学生的发展。3高要求：要竭尽全力地在“实”字上下功夫，切实找到自己实践的问题，化问题为课题，深入落实过程性的研究，拿出真实的富有成效的成果和经验，扎实地给自身和教育教学实践带来变化。三、“十二五”教科研工作的目标定位（一）总体目标按照市教研室提出的“创新理念，提升实力，科研先导，教研务实，指导有术，服务到位，质量上乘，多元发展”的要求，以全面实施素质教育为宗旨，不断提升“研究、指导、服务、管理”的品质；以提高教学质量为核心，建立教育教学质量目标研究和评价机制；以建设“合作、和谐、创新”的教研文化为抓手，不断加强师资队伍建设，推动全县教科研工作健康、和谐发展，努力促进我县教育教学质量的稳步提高。（二）具体目标1．进一步完善全县教科研组织管理网络和工作运行机制，探索形成以教科研促进教育强县建构的工作经验。2．贯彻落实“小学减负、初中减压、高中增效”方针，积极探索和初步建立提高教育质量的长效机制。3．进一步营造教科研氛围，争创市级教科研样本校（或实验基地）12所，县级教科研样本校（或实验基地）24所。4．进一步提升教师的教科研素养。构建全县教师总数10%以上的教科研骨干队伍，其中有市级科研骨干成员60名以上。全县教师在省级以上刊物发表教科研论文数量和质量有较大幅度提升。5．提高课题研究的广度和层次，全县所有学校必须要有县级以上立项课题。三年内，省级立项课题数30项以上，市级180项以上，县级300个以上，校级微型课题达600个。四、“十二五”教科研工作的主要措施（一）加强组织领导，浓厚研究氛围为了实现我县“十二五”教育科学研究的目标，必须加强组织领导，有计划地推进全县教科研工作。要将教科研纳入各级各类学校4校长任期目标，作为考核校长业绩的重要条件。将学校教师承担教科研课题，以及科研成果的质量和水平作为学校评优和校长、教师个人晋升、晋职、评优的必备条件。树立一批科研兴校的典型，各校要切实加强对本校教科研工作的领导，建立和落实一把手负责制、领导成员科研分工责任制，切实发挥教科研对学校教育教学工作的有效推动作用。（二）完善管理制度，提升管理质态我们将制定实施《学校教科研工作常规》、《学校教育科研工作评估细则》及《教育科研骨干评定及管理办法》，完善教科研管理制度、工作制度、评价制度和激励制度，调动各方面的主动性和积极性，支持和鼓励教师，特别是市、县骨干教师开展教学研究和课题研究。加强教育科研课题的申报立项、督导检查、专项考评及成果鉴定、推广工作。规范和完善教育科研课题的立项评审制度和运行机制，规范教科研成果的评比办法，加大教科研成果的奖励力度，使教科研成果发挥更大的效能。（三）加强教学研究，聚焦课堂质量课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学改革继续以改善学生学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。我们要引导全县中小学教师适时开展各种形式的教学常规调研活动。与教师一起开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路。继续加强对“新授课”、“复习课”、“练习课”、“讲评课及其在各科教学中的具体应用的研究，创建符合本地特色的课堂教学研究新机制。加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，引导教师夯实知识基础，研究预设的新构想，促进教学智慧的生成。（四）加强科研培训，打造精良队伍制定具有针对性和实效性的培训计划。分层次坚持举办青年教师教科研基础培训班、中小学骨干教师教科研提高培训班、县级以上课题负责人培训班，加强和提高对教师队伍科研基本理论、基本方法的5培训指导。坚持“走出去，请进来”，依托省内外教育专家、教育科研机构的力量，提高培训的档次和水平。加强对学科骨干教师、兼职教研员的科研培训，提高其科研能力，使其成为全县教科研工作的带路人、示范者和中坚力量，精心打造一支教科研骨干队伍。加强学校校长、教科室主任、教研组长和备课组长等教科研核心成员的专题培训，强化科研意识，提高管理水平，增强组织能力，使其更好地发挥组织者、引导者的作用。（五）立足校本教研，深化课题研究未来五年，我们要致力于制度完善和强化督查，使工作重心下移，真正落实教科研的以校为本的原则。学校要建立健全全员、全程科研的运行机制。要通过措施引导教师人人投身科研，将工作的问题变为研究的课题。全县所有教师，都要参与到教育科研课题中，各校教师参与课题承担主研的教师面不少于70%。学校要考评教师行动研究的落实程度，科研工作的务实程度。学校科研重点定位在：聚焦课堂和研究学生。广大教师要多从教学的实际去研究，直面自己工作中的问题，尤其是微型课题，重在实实在在地解决现实的问题，不要搞大而空的研究。要广泛开展对学生个体和群体的案例研究，要沉下去，走进学生的心灵，走进学生的生活，通过研究力求能改变学生，提升其发展，同时也促进教师自己的发展。（六）坚持务实工作，理顺六大关系1、处理好教育科研与教育教学质量的关系：要把教育科研作为提高教育教学质量的有力手段，通过教科研，提升内涵品质，提高课堂效益和教育质量，真正步入内涵发展之路。2、处理好工作与研究的关系：要防止日常事务的忙忙碌碌将教育工作者沦为平庸的趋势。要在工作中研究，在研究中工作，使研究成为每个教育工作者的内在动力和自觉追求。3、处理好点和面的关系：教科研管理既要有面上的布置、监控、评价，更要有点的深入剖析与指点；要注意科研薄弱学校，将精力向他们倾斜；要排查出科研开展不力的学校，逐一深入剖析问题所在，6采取措施推动这些学校的科研工作，从而实现面上的普及和点上的出彩相得益彰。4、处理好课题数量与质量的关系：科研工作的全面展开，增大了课题的数量，同时还要控制好质量。要建立淘汰制和否决制。不要将教育科研搞滥、搞走样，克服教科研工作功利化的倾向。5、处理好过程与结果关系：要有成果意识，努力出大量的科研成果，但成果要基于过程的实在而得，坚决不要没有过程或者过程薄弱的成果。6、处理好自主创新与推广应用的关系：要打破科研只有自己首创才是值得肯定的观念，要建立推广应用县、内外科研课题成果的机制，着力解决科研成果形成后束之高阁的现象，同时也可以节省人力物力，不做重复性的所谓创新的课题研究，倡导在应用别人的成果中发展与创新，形成自我的思想与经验。7附件2：宝应县“十二五”教育科学研究课题指南（2011—2015）“十二五”时期，是我国“全面建设小康社会”的重要阶段。落实科学发展观，加快教育强县建设，率先实现教育现代化，都对我县的教育事业提出了更高和更迫切的要求，使教育面临重大的机遇和挑战，也对教育科研提出了许多新问题和新课题。因而“十二五”课题研究规划要从全面建设小康社会的全局出发，坚持服务并服从于全县教育事业发展的整体规划，又适当超前于教育事业的改革与发展，把群众性教育科研提高到新的水平，为繁荣教育科学，为提高教育工作者施教水平，推进基础教育改革和发展做出新的更大的贡献。一、指导思想坚持以科学发展观、素质教育思想为指导，以建设教育强县为目标，以全面推进教育现代化，深化素质教育和基础教育改革为主题，以思想观念创新为动力，以“科研兴教”、“科研兴校”为根本策略，以“应用研究、教学研究、校本研究、行动研究、微观研究”为手段，明确主攻方向，抓住重点课题，提高研究水平，充分发挥教科研为我县教育行政决策服务，为学校教育教学改革实践服务、为建设科研型教师队伍服务，全面提高教育教学质量，促进我县教育的可持续发展。二、课题的分类8本课题研究规划参照《江苏省教育科学“十二五”规划课题指南》和《扬州市“十二五”教育科学研究课题规划》，结合我县教育科研工作实际拟定。《规划》共分“重大课题”、“专项课题”和“分类项目课题”、“学科教学”四大部分，这个分类仅供申报课题时参考，申报者可以此为基础自行设计具体课题，也可根据本学校的发展需求另行设计具体课题。（一）重大课题选项1体现科学与人文融合精神的学校教育研究2落实国家和江苏省《中长期教育改革与发展纲要》的总体思路与策略研究3学校整体提高教育教学质量的有效策略和方法研究4学校建设学习型组织促进教师专业发展的行动研究5实施“名师工程”整体提高教师队伍素质研究6中小学教育评价与质量监控的研究7名校长、名教师成长环境、机制、规律的研究8中小学学校课程整体设计及创建素质教育特色的研究9优质课堂教学研究10中小学可持续发展教育的实践操作模式研究（二）专项课题（择时申报）1课堂教学模式研究专项2教师专业成长方式专项93学校管理模式专项4校长专业成长方式专项5学校文化建设专项（三）分类项目研究课题〈一〉学校管理与发展研究1学校实施民主管理的途径与方法研究2学习型学校建设的实践研究3中小学校园文化特色建设研究4小学初中教育教学