小学生口语表达能力培养论文

浅议小学生口语表达能力的培养口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。《小学语文新课程标准》中总目标的第九点要求小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。［1］口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。笔者认为提高口头表达能力的主要方式有以下几点：首先，激发口语表达兴趣，让学生产生说话的动机和欲望随着年龄的增长，小学生已经可以从别人的动作、姿态、声调了解对方说话的内容，有自我表达的欲望，传达出生理上的需求，如饿了、渴了、想上厕所。希望这些基本要求会获得满足，渐渐地也会说出心理的需要，如不明白的事想问清楚、希望老师提问自己、需要同学帮助自己等，当小学生口语表达能力渐强时，也会说出自己对事情的看法，阅读课文时会说出自己对课文中人物的好恶，然后经由教师和同学的反应来肯定或修正自己的认知。小学语文教师在课堂教学中，引导学生用”什么地方有什么”、”谁在什么地方干什么”来进行说话，根据小学生争胜好强的特点，采用”比一比，看谁说得好，就给谁戴红花”的方法，用比赛的形式激发学生的说话兴趣。让学生扮课文中的角色表演，鼓励站在台前当众表演，习惯成自然后便逐步提高要求，人人都讲，训练面由窄到宽，中下生讲得不够准确、流畅时，教师或学生可以马上更正、补充和鼓励，大家都能得到提高。让学生积极参与辩论，引导学生围绕课文提示的是非问题，充分说出自己的见解，学生一个接一个热烈发言，很多学生都想用自己的意见说服对方。口语表达情景中，语意清晰，获得别人的称赞，因而增强自信，气氛活跃，兴趣盎然，个个争着讲话，学生的口语表达能力就会在不知不觉中逐步得到提高。第二，口语交际训练要贯穿于语文课堂教学，采用灵活多样的方式培养学生的口语表达能力，基本一条就是去讲话，能交流。讲话是一个人终生有用的东西，是一个人展示才华的能力，是征服别人的基本能力，是受到别人关注的一个十分重要的本领。［2］我们的语文教学，如果让孩子连话都说不好，这应该是我们的语文教育的一大失败，如果我们不重视培养孩子们的说话能力，那么就会造成一代人的失语症。孩子们在学校，课堂上基本上由老师包办了，孩子没有说话权，回到家里不少的孩子又很少与家长进行广泛的交流，很少讲话，长此以往，有想法也不会巧妙地表达，不会形象地表达，不会集中地表达，不会雅致的表达，或辞不达意，或干巴无文，总之就是笨嘴拙舌。那么该如何改变这种状况呢？1、小组合作讨论。培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述。3、学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。第三，抓积累，丰富学生的知识面首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。积累的途径主要有以下三个方面：1、立足书本，重在平时。小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，如《小桥流水人家》、《草原》、《鸟的天堂》等等。我在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。2、开展课外阅读，拓宽知识面。引导和指导学生开展课外阅读从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。我要求每名学生都建立摘抄本，保证每位学生每周至少能读一本书，摘录十句佳词佳句，并要能理解其意、灵活运用。每个月，我都会组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。3、在日常生活中积累。社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。春节到了，我要求学生到各家门口摘抄春联，比比谁摘抄得多，理解得扎实；梅雨季节，正是农忙时分，我让学生到田间地头，搜集整理劳动人民语言，整理成册；看电视时，我让学生注意观看广告，来开一个广告展示活动……这些活动，使学生掌握了不少书本上学不到的知识，提高了学生的语言表达能力。总之，积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴去积累，做生活的有心人，这样，才能积少成多，聚沙成塔。第四，广辟渠道，在运用中增长才干学生口头表达能力的培养，口语交际目标的实现，仅靠每期有限的几次口语交际课是不现实的。作为教师，必须充分利用母语教学的优越环境，广辟渠道，让学生多方面实践，增长才干。［3］1、在识字教学中开展口语交际训练识字教学是一种语言教育。在识字教学中开展口语训练，不但有利于学生把握字词代表的语义，而且有助于学生思维、言语、交际能力的发展。如一年级语文课《菜地的歌》，在放手让学生自主感知蔬菜，认读菜名卡片，全班检查读准字音，认清字形后……2、在阅读教学中开展口语交际训练在阅读教学中开展口语交际训练是语文教学的传统经验。新课标倡导”自主、探究、合作”的学习方式，学生将有更多机会自读自悟、讨论交流。作为教师，应着重做好三点：给机会、善引导、做评价。3、在写作中配合口语交际训练写与说同属表达，语文教学素有说写结合的传统，先说后写不但有助于理清思绪，明确中心，还有利于教师指点，启发同学。作文教学中，应该选择与学生密切相关的，让学生感兴趣的话题。如教学作文如何介绍自己时，我让学生玩猜谜的游戏，我说：”一双圆溜溜的眼睛上蹲着一副眼镜，一颗’’美人痣’’躺在鼻子旁，嘴巴微微张着，好像很多话要说似的。你们猜到是谁吗？”全班顿时哄堂大笑，把眼光投到了那个同学身上，于是大家的兴趣被调动起来了，都跃跃欲试要介绍自己。第五，重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣。口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是”激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定。在口语交际中，学生因为词汇贫乏，未能较快地组织语言。老师不要直接指出学生所犯错误，不要轻易挑剔学生这个词”不规范”，那个词”有毛病”。这样会挫伤学生交际的积极性，产生消极的影响。小学生年龄小，都喜欢听表扬。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，”你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你真会动脑筋！”“你的想象力真丰富！”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。第六，语言表达能力的提高要与各科教学结合起来语言是一种随时随地都必须使用的工具，如果只通过某一学科的训练是远远不够的，老师要了解学生在各课堂上的表现，可以开辟说话课集中训练他们语言表达的能力，同时把语言表达渗透到各个学科中去，例如，数学课上让学生说说运算过程，体育课上让学生说说动作要领，音乐课上让学生说说歌词等等。这些都是学生语言表达的好机会，只要因势利导，就不怕学生语言表达不好。总之，教师”教”是为了达到不需要”教”，教师说是为了达到不需要说。在课堂上应让学生说起来，让学生的思维活起来，真正达到全面提高学生素质的目的，努力培养出更多出口成章、训练有素的学生。参考文献［1］小学语文课程标准.北京师范出版.2009(3)［2］张建忠,孙立侠.在培养说话能力的过程中促使学生发展［j］.小学语文教学，1998(11).［3］李俊英.如何培养小学生的说话能力［j］.希望月报,2007(12).