对教书育人的几点思考

对教书育人的思考摘要:教书育人是社会主义教育赋予教师的职责。实施素质教育,教书与育人理当一体化。教师要适应时代要求,提高教书育人水平,培养高素质人才。树立素质教育观念是教书育人的思想保证;教书育人,必须精通业务,通晓教学规律;必须热爱学生,忠诚于人民教育事业;必须因人而异,讲究方法,循循善诱;必须为人师表,以身作则。关键词:教书育人，热爱学生，为人师表，素质教育教师的职业是人类最神圣的职业,教师担负着培育高质量、实用型人才的重任。由此,教师必须具有很高的政治思想水平和业务水平,具有渊博的知识和丰富的实验实践能力,具有丰富的教学经验和强烈的责任感,具有高尚的情操和道德水准;要热爱教育事业,热爱关心学生,有为教育事业献身的思想;要有积极进取、开拓创新的精神。一句话,要有优良的素质,才能教好书,育好人。一、教书育人,必须做到热爱学生热爱学生是教师教书育人的基础教师,必须把出发点建立在对学生深深的爱上。一定学历层次的受教育者有其相应的年龄段、知识水平、接受能力,有一定的生理、心理品质和客观要求。不同的学生由于各自的家庭背景不同、以往的学校和社会交往等影响不同,必然造成他们之间的人格差异。教师只有充分了解学生的这些基本情况,才能组织与育人相适应的教学活动。而要做到这一点,没有对学生深深的爱,是难以做到的。热爱学生是教师忠诚于人民教育事业的表现,要做到“有教无类”。教师必须而且也有可能通过接近学生、指导学生、鼓励学生来加深师生之间的感情和友谊,使学生不仅感到教师可敬,而且感到教师可亲、可信,从而积极主动地适应教师的教育和帮助,`形成互敬、互爱的良好师生关系,创建教书育人的有利环境与条件。有这么一位教师,发现他所喜爱的一个优秀学生一度因提前攻读博士未能如愿而沮丧,甚至产生了“看透一切,事业前途无所谓”的错误想法。他了解到这个情况后,通过各种途径对该生的经历、生活、学习背景进行了深入的了解,而后结合自身经历和他长谈了将近四个小时,用该学生的话来说,“长这么大还没有谁和他一次谈这么长的时间”,终于又树立起学习的信心。[4]该生后来刻苦努力,圆满地完成了硕士学位论文工作,得到了相关领域专家的高度评价。更多的老师善于在精通业务的基础上,在掌握教材科学性的同时,深入发掘教材中的思想内涵与哲理因素,以正确的观点、严密的形式将学科知识传授给学生,将教书和育人有机地融为一体。这当然是更好的方式方法。二、教师职责要求教师做到既教书又育人教师是科学知识的传播者,是精神文明的建设者,是人类灵魂的工程师,培养高素质的合格人才,教师肩负着重要的责任。正如邓小平同志所指出的:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”这就明确告诉我们,教书育人,培养合格人才是教师的职责。自孔夫子办学以来,学校就以教书育人为根本职能,老师就以教书育人为神圣职责。“师者,传道授业解惑也”,讲的就是教师的责任不仅是要向学生传授知识,还要对学生进行思想引导。实现社会主义现代化建设急需推行素质教育,培养大批创新人才,将我国沉重的人口负担转化为人力资源的优势,这一要求对教师教书育人赋予了新的内容,就是要把科学文化知识教育与社会主义思想品德教育,创新精神和创新能力的培养统一起来,造就适应新形势需要的高素质人才。[2]这就是今天人民教师教书育人的职责,作为教师应自觉地履行这个职责,在教学活动中全面贯彻党的教育方针,既教书,向学生传授科学文化知识,又育人,全面关心学生,用科学的世界观、人生观、价值观引导他们健康成长。否则,只教书不育人那就违背了教师教书育人的天职。三、教师素质与教书育人教书育人不仅是一种艰辛的创造性的劳动,而且是一种必备“红烛”精神的奉献性的劳动。这种劳动的价值无法用具体的器械来度量,教师的工作是“树人”工程,往往一时难以取得立竿见影的收获,因而不能换回等价的报偿。从教育工作的这种特性中不难看出教师素质必然要以无私奉献为基础。近年来,我们在教书育人过程中,更多的是强调学生素质的培养,而忽视了教师素质的提高,造成了教师自身素质在教书育人过程中的滞后现象。而提高教师素质成了迫切需要。[3]优秀的教师素质是教书育人的前提,具有良好素质的教师就能自觉自愿地作好育人工作。为此,要切实加强教师的育人意识,全面提高教师素质,学习政治理论增强事业心和责任感通过政治活动和理论学习,以科学的理论武装教师,树立正确的世界观和人生观,特别是通过学习十四届六中全会的精神,加强以为人民服务为核心的职业道德建设,引导教师自觉地从“实用”、“实惠”中解脱出来,热爱本职工作,热爱学生,增强敬业乐业的事业心。学习专业技术和科学文化知识更新和提高教师学识和技能水平学校有关部门要对教师的学习像要求教师完成教学任务那样做出明确规定,并列人考核内容,使每个教师明确,学习是教师的基本职责。教师是人类创造的新知识财富、新的发现发明、新的研究方法、新的价值观念等等的最及时的传播者,是学生智慧和潜能的开发者。当今世界,每一专业和学科都极快地更新或增加着新的内容,边缘学科、综合学科不断产生,教师只有不断地学习才能跟上发展的步伐。学校有关部门要为教师学习、提高创造环境和条件。转变观念增强育人意识教书育人是教师的根本任务,我们所说的教书育人就是要从单纯追求学科知识水准的提高到追求人的全面素质上来,这实质上是在学科教学中全面贯彻教育方针的问题,在某种意义上说,每一门课应该都是对学生全方位的教育。这就需要教师转变“教师=经师”的观念,使教师明确:为“人师”是自己的基本职责,首先应帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观,教会学生做人;其次才是传授科学文化知识,教会学生做事。加强领导注重教师素质的培养和提高学校以育人为本,教师以铸魂为重,学校要完成教书育人的重任,必须高度重视教师素质在育人中的作用,彻底改变以往师资队伍建设中重业务轻素质的现象,全方位提高教师素质。[5]学校对师资建设应有专人负责,教工党支部要把重点建设放在对教师思想政治素质和道德品质素质的培养上;教务处的工作重点应向提高教师文化知识素质上转移。各级领导都要经常调查分析教师素质的状况,研究并制定出相应的对策和措施。四、为人师表,率先垂范是教书育人的人格力量教书是教师育人的基本途径,但教师教书育人不单是通过向学生传授科学文化知识来实现的,教师以身作则为人师表的模范作用,对于育人效果的好坏也起着非常重要的作用。一个优秀教师,文明的言行举止、高尚的道德情操、严谨的治学态度、科学的创业精神、高度的事业心和责任感,本身就是一种无形的力量,无声的号令,对学生良好的思想品行的形成具有巨大的影响力和感染力,所谓“身正为范”就是这个道理。江泽民同志强调指出:“教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表。”[1]可见,教师为人师表的模范作用是无穷的人格力量。作为人民教师必须像江泽民总书记所要求的那样,既要学识渊博、业务精湛,还要政治坚定、思想纯正、品德高尚、作风优良,具有科学的人生观、价值观和奋发向上的进取精神,坚持发扬热爱祖国、敬业爱岗、求实创新、乐于奉献的优良传统。教师有了这种良好的师德,也就创设了一种运用人格力量进行教学的环境。学生在这样的环境中从教师的身上既能领略到学者的才华,又能感受到人师的风范,进而在教师模范行为所形成的强大吸引力的作用下,学习知识,学会做人,学会处事,奋发努力,全面发展,成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。总之，要成为一名合格的教师必须做到教书育人。教书育人是教师的神圣职责，遵循教育规律，实施素质教育，培养学生的良好品行，激发学生的创新精神促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准是我国教育改革的必然规律。而作为一名准教师更应该坚守教书育人的基本职责。参考文献[1]杨云松,王磊.对教书育人的思考——如何做一名合格的人民教师[J].黑龙江科技信息,2011(24):205.[2]王民康.对教书育人的几点思考[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2003(04):116-118.[3]王丽萍,陈怀义.对教书育人的几点思考[J].高等教育研究学报,2002(04):79-80.[4]王治俊.对教书育人的理性思考[J].武汉教育学院学报,2000(04):92-95.[5]苗润耿,顾黎,杨运学.对教书育人几个问题的思考[J].南京政治学院学报,1990(03):84-85.