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浅谈农村学困生问题随着素质教育全面实施和新课程改革的不断推进，农村教育有了新的发展，学生的综合能力普遍得到提高。但根据笔者多年农村教育管理和执教经验所知，农村学校仍存在学生学习兴趣低，自学能力差，学习有困难，有厌学心理等问题。这些学困生的存在，在相当程度上影响着教学效果和教学质量。因此，分析学困生形成的原因，并采取科学有效的措施予以矫正，既是学困生健康成长的要求，也是农村教育足发展的需要。一、学困生形成的原因1、社会原因随着改革开放市场经济的的进一步深入，大量青壮年农民工涌入城市，由此而滋生了农村留守学生的教育问题。由于长期不和父母在一起，留守学生缺乏家庭关爱与引导，家庭教育与学校脱轨，他们逐渐失去了学习的目标与兴趣。同时，受大环境的影响，社会中的一些不良观念及现象不断侵袭着校园、影响着学生，再加上中学生年龄小、辨别能力差等，于是那些抵抗能力差的学生，便失去了对学业的追求精神，落伍成为学困生。2、家庭原因我国经济发展仍不平衡，农村地区经济仍较落后，文化教育欠发达，家庭经济困难，一方面家长只重视脱贫致富，对教育重视程度不够，甚至宣扬教育无用论，孩子自然存在天生不足。另一方面部分农村家长所受教育程度不高，深受贫困之苦，往往望子成龙、望女成凤心切，一旦考不好，家长就心灰意冷，甚至大打出手，很难心平气和地进行教育指导，学生心理负担沉重，同样不利于其健康学习成长。3、学校因素很多农村中小学学校财力、设施落后，很难留下优秀的教师，教育资源更新优化欠佳，无法学习、引进先进的教学理念，思想陈旧。同时在农村学校中衡量一位教师优秀与否，长期以来仍是以学生成绩为标准，教师们们时刻笼罩在“分”的阴影中，根本无法冲出量化考核等条条框框的重重约束和限制。再则，农村教师本来文化素质相对就较低，更有个别素质相对较差的教师“恨铁不成钢”，情急之下体罚或讽刺挖苦学生现象时有发生，严重挫伤了学生自尊心、进取心和学习兴趣。4、自身原因农村学生大都缺乏良好的学习行为习惯，学习方法和学习策略。学生性格内向，有强烈的自卑或害羞心理，课堂注意力不能长时间的集中，学习易受不稳定情绪的影响，学习主动性不够，缺乏正确的学习动机，意志力不够坚定，把学习看作是一种苦差事，甚至是一种负担。二、学困生的转化对策1、各级政府、教育主管部门应加大农村基础教育的改革和投入，积极参与推进教育改革并制定相关的法规政策，努力促进城乡教育的均衡发展，要提高农村教师的福利待遇，加大农村师资的培训力度，实施农村教师素质工程，多给农村教师学习和教学交流的机会，给农村学生提供一个优良的学习环境。2、学校要积极与家长沟通联系，重视家长学校的构建，加强对农村学生家长的培训，让家长形成科学的教育观。特别是留守学困生，学校要通过不同渠道建立起亲子交流形式，如热线电话，亲情书信，还可以利用网络，使留学生能在交流中得到亲情补偿和亲情引导。同时学校还要对学生进行感恩教育，使学生能理解父母，尊重父母，进而以优异成绩报答父母。3、教师要了解造成学生学习困难的原因，是天生智障，还是个人不努力；是低年级基础末打好，还是现在学习态度、学习方法有问题；是家庭教育方法有问题，还是与科任教师的教学方法不适应；是因家庭突变造成了心理障碍，还是学生的个性品质有偏差，对于这些情况教师要通过多种途径与方法加深了解，而且要做到具体情况具体分析，在分析原因的基础上有针对性地采取转化措施。4、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，学习能力的培养者，人生发展的引路人。在对待学生特别是后进生时要设身处地为他们着想，想想他们的所处困境，想想他们内心的期盼，经常做到换位思考，对学困生要倾注爱心，要善于发现学生的闪亮点，发现学困生取得的点滴成绩要及时给予鼓励。5、浓厚的学习兴趣可使人的大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣是在学习中逐渐培养起来的。因此在教学中教师应在教法和教学内容上创新激发学生的学习兴趣，或创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心，锻炼学困生的意志，让他获得经过自己努力所取得的成功的体验，进而激发学生的进取心和求知欲。6、学校要重视学生的养成教育，培养良好的学习习惯，形成学习策略。教师在教学过程中要善于发现学生的不良行为习惯，帮助更正并指导他们形成良好的行为习惯。对学生特别是对学困生，要做到：“诚、爱、严、宽、实”。总之，农村学困生的转变是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的系统工程。温家宝总理曾寄语：“同在蓝天下，共同成长进步。”我们相信在社会、学校、家庭的共同关注、关爱下，农村学困生一定会健康快乐地成长，农村的的教育也一定会健康快速地发展。