教师成长随笔大全

教师成长随笔大全“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，我很感谢提出这一口号的人，每一名教育者都应该朝着这个方向努力着。教师成长随笔大全，跟着小编一起看看吧。从01年毕业至今，先后在讲坛上走过了七年光景，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享：教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，虽然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等，我也是积极的指引，发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性，提醒老师注意维护自己班级的电脑，尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除;黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢?!学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。“教师人生”要求教师不再把教育仅仅当作一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。教师之服饰：不修边幅，不符合教师的形象要求;不懂礼仪，不合教师的职业规范。吊带衫、露脐装也许性感动人，但应远离学校和教室;黄头发、鸡冠发妩媚可人，但应该移开教师的头上。教师之语言：教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈;教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱。教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师，则令学生敬爱。教师之习惯：无论是好习惯还是坏习惯，都有需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好习惯教师成长随笔【第二篇】：教育叙事与教师随笔当我们愈来愈多地沉溺于琐碎而庸常的日常教育生活之中，当我们发现我们的教育生活状态单调乏味且充满疲劳感之时，我们作为教师，自我的个体生命状态无疑是毫无幸福感的。如果我们不能从作为工作甚至作为生涯历程的教育生活中找到生命的意义或工作的价值，那么我们的日常教育生活就有可能成为我们生命不能不承受的一种沉重负担。但是，如果我们能从庸常生活中暂时抽离，努力以他者的姿态来回味、反思我们的教育生活经历，就有可能使我们超越自我，提升我们作为教师的存在意义和自身的生活质量。教育叙事也许就是一扇打开我们心灵通向教育生活的意义世界的大门。我们每天都在经历一个有一个的教育事件，我们的教育生活可以说就是由这一个有一个的教育事件累积而成的。正是那些活生生的教育生活故事，既有意无意地影响着学生，也有意无意地影响着我们自身在教育生活中的状态。因此，教育叙事就是讲述我们的教育生活故事，讲述那些或隐或显地蕴含着教育意义的故事，那影响着学生和我们生命成长的细微脉络就可能在故事叙述过程中清晰地展现出来，同时也展开了我们的教育生活该如何发展与改善的可能途径。正因如此，以讲故事形式出现的教育叙事，因其对复杂教育生活中的细微脉络的揭示而区别于一般性的故事讲述，使之成为我们对自身教育生活的反思性实践，并成为我们积累实践性知识、提升这种实践性知识品格的重要形式。我们讲故事的过程就是我们不断地回溯、观照、发现我们过去、现在、以至将来的教育生活路径的过程。教育学者叶澜曾指出，教师的科研能力主要是指研究学生和教育实践的能力，教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，因此，教师的研究能力也是高质量教育生活与自身专业成长的必要条件。教育叙事作为一种切近教师日常工作的研究方式，让我们在平凡的、逐步庸常化的教育工作中发现幽微的教育意义，从而获得我们对自身作为教师生命个体存在价值与意义的发现与提升，并可能成为我们走出教育生活惯性思维的重要路径，既提高了我们对自我教育生活反思、批判的能力，也提升了我们教育生活的创造性品格与能力，从而有效地改造、提升了我们的教育生活质量。一个人对周遭世界的发现往往同时就是对自我心灵世界的发现。走进教育叙事，让我们与自己经历的活生生的教育生活文本对话，增进我们对教育生活的理解，并使我们对教育的理解与认识更加丰富多样。同时，由于其中记录着我们作为教师个体的生命印记，从而生动有趣，富于生命气息。我们在教育叙事中对自我教育生活的发现与认同，也是我们对教育人生丰富性及其意义价值的发现与认同，是对我们作为教师存在的个体内在心灵世界的丰富性与充实性的发现。教育叙事因此而成为我们改变日常教育生活的单调与平庸的重要方式。陈大伟老师在《怎样观课议课》一书中，当谈论教师个人理论合理性的时候，提出了教师专业成长的另一条道路，那就是对个人受教育史叙述和研究。“每一个教师都有或长或短的受教育经历，在当学生的时候，自己的老师在用他们的知识、他们的行为、他们的思想和人格操守诠释教师角色。”他提到：“不当教师的人，也许不用去刻意回忆和审视自己受教育的经历和自己的教师，而如果是要做教师，这种回望就具有了特殊的意义。这种回望是从受教育者的角度出发的，它有利于我们在教育交往与对话的实践中更好的移植换位。”在咀嚼这段文字的时候，我又不禁想起了我的初中生活。那本该是学生生涯中一段弥足珍贵、值得回味的时光，但于我来说，我却总不愿去回忆，有意识的把它压制到遗忘中，以避免内心的波动。我入学较早，11岁那年就上了初一。一入学，我们这些从各村来的学生都得住校，周日晚上去上夜自习，周五下午回家。入学的第一天，除了见到陆陆续续进入班级的同学，当然还认识了一个头号人物——班主任。他大概有三十来岁，身材瘦小，一看就很精明，再加上他那副杀伤力极强的眼睛，顿时让嘈杂的班级安静了下来。如果要用一个字来形容他的面孔，我会毫不犹豫地说——凶!那时的我哪曾想到，这一相遇，我三年的命运就掌握在了他的手里。我们晚上一般会有一节自由写作业的自习。那时，他总喜欢在窗台外面出其不意地观察我们，然后阴沉着脸在教室来回巡视一番，那恶狠狠的目光扫遍教室的每一个角落，让我们胆战心惊。巡视完一圈之后，再走上讲台，用低沉的语气告诉我们把笔放下来，接下来便是“大会”。大会的程序一般是这样，先点几个被他发现不遵守纪律学生的名字，让他们站起来或者走上讲台，然后恶狠狠地训斥一番，那言语自然是切中要害，一针见血，让被叫到的每一个同学都抬不起头来。很不幸，我很快的加入到了被“”的行列。刚入学那会，我是一个活泼好动的学生，干什么事都很积极，上课喜好回答问题，成绩也好。只是，那时的我纪律意识淡薄，在没有老师看管的时候，总情不自禁地和同桌闲聊几句。至于说什么，我现在丝毫想不起来。更让我意想不到的是，我的人生“祸根”就此埋下。很快，我就成了班主任重点打击的对象。第一次被他罚站的时候，我害怕极了，内心的胆怯导致我的双腿一直在颤抖，唯一期盼的就是下课铃声赶快响起，好让我少受煎熬。在众目睽睽之下，被老师批评终究是一件极不光彩的事情，我也深刻体会到了什么叫做无地自容。下课之后，我不敢和同学们的目光直视，还有，那时的同学也不太情愿和一个被老师批评过的学生在一起玩，我只能安静地坐在座位上。再后来，我接二连三地被老师批评，以至他对我有点“恨之入骨”，语言一次比一次犀利，惩罚一次比一次严重。究其原因，还是我爱说话。其实，到现在我始终不明白为什么当时我为什么要说话?可能那时真的是管不住自己吧，也有可能真的是无心之过。经过了半年的适应期，我已经学会了怎样做一名遵守纪律的学生。后来，他任命了一批班干部，给他们一个纪律本，让他们把平时违反纪律的人名记下来，留在每周一的班会上集中宣布。想想那时的学生们能得到此殊荣是多么的骄傲和自豪呀!可悲剧随之再次降临到我的头上。班委中有一个体育委员，我和他曾闹过矛盾。或许是少不更事，他便利用职务之便报复我。清楚地记得有一次早读的时候，后面的同学拿着书本问我英语单词怎么读，我便扭过头去告诉了她。等周一开班会的时候，就听到班长念到：星期三早读，扶晶晶和管芳芳说话。他还用小利小惠诱导其他班委也记我的名字，于是，我变成了众矢之的。对于一个屡次被老师批评的我，根本不敢也没有能力反抗，更不知道该向谁解释，只能默默地承受一切。我每天都在提心吊胆下生活。怕上语文课，怕碰到班主任，甚至害怕去学校。长此以往，入学时那个活泼开朗的