提高作业布置的有效性

提高作业布置的有效性作业设计，是教学中的重要环节。是实施素质教育，进行新课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调的重要途径。在现在的课堂中，一般都是老师上课教，课后批改作业；学生上课机械地听，下课后忙碌地做作业。学生天天做作业，老师天天批改作业，教师花费在批改作业的时间过多了，而学生完全处于被动地位，为了应付老师“批改”，学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象，教师也只好“上当受骗”，由于时间紧，批改量多，教师批改作业常常用”√”或“×”等符号简单代过，学生由这些符号就能知道哪道题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不得其解的信息，找同学或同桌抄答案应付了事。要如何让老师和学生从这艰苦的“束缚”解脱有所解脱？鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，全面认识作业的意义，赋予它新的价值，作业，应该成为学生巩固知识，快乐实践，不断创新的园地。传统作业的典型代表就是“题海”练习，其缺陷主要表现在：形式单一，要求独立完成，强调独立思考，缺少合作性，作业由教师或教材提供，缺乏自主性。内容上机械重复，课后练习，配套习题一律写在作业纸上。方式上排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的分离，不同学生作业要求无差异。因此，我在教学中对高效作业设置进行了初步探索。1、以导学案为平台，增强学生预习作业的主动性我在安排新授课时，采用导学案的形式，把预习作业放在学习新知识的过程中，让他们享受到做作业的惊奇和乐趣。预习作业方式的改变，是学生自主探索、自主学习的尝试，培养了学生学习意识和习惯。布置课前作业时，教师不再指导学生先怎样想、再怎样做，而是放手让学生自己选择自己喜欢的方式，进行预习课文、理解课文，在理解课文的基础上，充分发挥学生的主动意识和进取精神，运用所学知识，自主探究，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，寻找学习规律的实践活动和创新的过程，让学生成为学习的主人，使学习过程变成主动性、独立性、个性化的体验过程。2.作业的内容要合理作业的内容应符合教学大纲的要求，不超出过去所学和当堂所学知识范围，即是学生通过复习能找到的内容。在布置作业前，教师必须亲自想一想，做到心中有数。教师在讲评作业时，对学生通病问题的解答，应指明出自书本哪一课、第几页、第几行，其目的就是要培养学生认真读书的习惯。另外，为了拓展学生的视野，也可以适当补充一些知识链接性质的内容或习题。3.作业的难易程度要适中在布置作业时，我能关注学生的认知差异，作业设计能注意梯度。作业练习的主要目的是抓基础知识的运用和基本技能的训练，作业设计要面向全体学生，布置作业应杜绝偏题、难题、怪题。作业的难易程度要以中等程度学生经过努力能完成的为适度。再设计一些思考性，创新性的题目，主要供学有余力的优等生练习，这是知识的强化，优化的过程。4.作业的分量要适中作业不宜过多，不能搞题海战术，要留给学生一定量的看书时间。一般单一课时的作业，以用四十分钟的时间能独立完成就可以了。由于课程的内容、性质不同，有些作业完成所需的时间就要打破常规。总之，要灵活掌握，使学生达到不厌，且身心快悦的境地。5.作业的形式进行多样化的处理因作业有难易之分，学生有优差之别，作业可分必做题和选做题。要鼓励学生去做选做题，没有布置的作业学生若是做了并且做对了，就要予以奖励。根据作业的分量多少，难易程度、课时松紧，还快悦分为课内作业和课外作业；根据上课的内容可分为单一作业和综合作业；教师根据教学目的的不同，可分为笔答作业和阅读作业等多种形式。总之，作业要为教学服务。教师布置作业，只说明本次课堂教学的结束。为了更好的执教下一轮的课堂教学，在布置完作业后，教师一定要检查。总之，教师要重视布置作业，精心设计布置作业，及时认真检查作业，这样，才能更有效的完成教学任务，达成教学目标。要想提高作业的有效性，必须真正把学生当做发展中的人，注意培养学生的情感、态度和价值观，既减轻了学生的负担又培养了学生的能力，这有待于我们进一步探讨和实践。