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读《我与37个“问题生”的亲密接触》心得体会陈静假期读了游汉松《我与37个“问题生”的亲密接触》，让我深深的认识到，既然“问题生”的存在是正常的，剩下的就是考验老师的问题——如何转化“问题生”。所有的“问题生”，他们的内心深处都有一个美梦，都渴望得到他人的尊重。孤立“问题生”，将其边缘化，直接扼杀掉了这份渴望，这种只打造优等生的单边发展通道不是班级提升的有效方法。重视“问题生”承认他们存在的合理性，承认他们阴阳的动态调整，关键在于班主任，在于老师的眼光，在于执教者对成长节奏的把握。对于班级，氛围育人，环境育人、文化育人早就为大家所接纳并认可。自古即有“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的经典。如果“问题生”做什么都不舒展，尝试什么都不能得到肯定，交流和释放渠道都被阻隔，那么他们唯一的选择就只有堕落。要知道堕落的不仅仅是他们自己，还有整个班级的融洽氛围，师生之间的默契与心灵相守。可以说“问题生”的问题，很大一部分是外界给的，或者说是被世俗所逼的。他们是一群需要关爱、需要沐浴阳光的人。读完这篇文章，我不禁感慨万千！人的一生会遇到许多老师，可最终记住的往往就那么一两个。不是这些老师的教学水平技巧有多么精妙，而是这么一个老师是我们的人生导师。他的某一两句话，点醒了曾经迷茫的我们；他的教育理念，改变了我们的人生轨迹；他对学生的宽容和坚持，影响了我们今后的人生观、价值观和世界观！为师不易。