问题挂牌式校本教研发现问题记载表

“问题挂牌”式校本教研发现问题记载表姓名张志君学科数学年级中高段日期2009、9、3小组问题如何开展“尝试——探索”的数学教学模式？所经历的教学现象传统的数学教学模式以传授知识为主，学生仅以掌握知识为目的。虽然学生基础知识的掌握比较理想，但是学生缺乏主动探索学习的能力。这种“注入”式的教学，扼杀了学生的“创造力”，使他们变成一个个被动接受知识的容器。所以，在学习质量的测评中，常常发现学生对稍有变化的习题产生误解，尤其对实际问题的解决，缺乏分析能力，缺少解题方法，甚至束手无策。例如，在教学这样一道练习题：“小红家距离学校168米，小明家距离学校224米。他们两家相距多少米？”先呈现开放性问题情境，让学生画图思考，接着引导学生提出问题，然后进行小组讨论，创设多向交流的机会，使学生学会从不同角度分析问题，解答问题。通过交流让学生自己发现：当两家与学校在同一条直线上且在学校的同侧，用减法计算；当两家与学校在同一条直线上但不在学校的同侧，用加法计算。因此，对学生进行尝试、探索意识与能力的培养，是小学数学的教学目标之一。我（们）的分析与思考数学教学是思维活动的教学。尤其在练习课中巩固知识、形成技能的同时，应重视对学生进行思维训练，更应给学生广阔的思维空间。这样教学使学生对一步计算的应用题加深了认识，从而也激起了他们探索未知的欲望。所以在平时的教学中是否可以从以下几点考虑：一、设置教学情境，使学生产生学习兴趣，使学生主动探索，发现规律。二、增强直观教学，帮助学生树立学好数学的信心，使其更积极地投入到学习活动中去。三、多开展探索性学习，让学生学得更乐意、更积极，从中培养学生的探索精神。“问题挂牌”式校本教研问题挂牌记载表挂牌问题如何开展“尝试——探索”的数学教学模式？日期2009、9、3合作成员张志君、邵建忠、吴小红记录张志君小组的分析与思考新课标明确指出：学生学习数学应当成为学生探索数学的过程。所以，面对当前的课堂教学，教师要采取探索性教学，学生要进行探究性学习，即教师对教学问题的探究，引导、帮助、促进学生自主探索，获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。每个人都有创新、求知及探索的渴望，而探索性学习作为一种学习方式加入到新课程，是符合学生身心特点的，也是时代的选择，更是培养下一代新型人才的重要基石与制胜法宝。所以，面对当前的课堂教学，教师要采取探索性教学，它是针对传统的“接受式学习”、“训练式学习”而提出的。“尝试——探索”课堂教学模式的提出正是为了教会学生如何在教师的指导下独自去发现问题，思考并探究问题的本身，建立知识模型，最终达到运用知识解决问题的能力，摒弃那些过多、过滥、过偏的操作。同时，我们小组认为“尝试——探索”的教学主要有以下四大功能：一、可以增进学生独立思考的能力。它是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用。由于学生在学习中的主体地位，各类探究活动的展开都以学生为主体，因而可以增进学生的独立思考能力。二、可以丰富学生学习的体验。这种学习关注的重点是学生的学习过程，通过延长或深化学习过程，使学生在学习过程中得到深刻的、充实的探究经历和体验。三、可以使学生保持独立的探究兴趣。使学生不会因后天繁重的知识学习而丧失探究兴趣。这是学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新有所成就的重要心理品质。四、可以养成合作与共享的个性品质。它立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式，并促使学生与他人共同学习，分享经验，从中养成这种品质。因此，我们提倡学生进行“尝试——探索”学习，当然，开展这样的学习，还应注意以下几点：1、要面向全体学生。并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每一个学生都有参与探究的机会。尤其是那些少发言的学生，给予他们特别的关照和鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。2、要注意观察学生们的行为，明确要求，合理分工，防止优秀生控制和把持着局面。3、要重视教师的指导。特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，使学生的探究实践得到不断提高和完善。4、要给予学生充足的探索时间和空间。5、要多给学生一些鼓励，强化学生成功的喜悦和发现的快乐。“问题挂牌”式校本教研设计方案记载表问题挂牌组新篁小学数学问题挂牌组问题挂牌如何开展“尝试——探索”的数学教学模式？合作成员张志君、邵建忠、吴小红日期2009、9、3记录张志君研究策略设想构建“尝试——探究”教学模式的根本点是在自主尝试、小组合作讨论学习的形式下培养学生的钻研精神、探究能力和学习能力。在学生独立思考、尝试的基础上，再通过小组合作探究，以求思路的拓宽、研究的深入、知识的获取，从而实现探究和合作尝试能力的双重提高。所以，为了在数学教学中，更好地培养学生的探索精神，教师要进行探索性的教学设计，针对教学任务、教学对象，创造性地组合教学材料，选择教学策略，引导、帮助、促进学生自主探索，获取知识、应用知识解决问题的规则过程和操作过程，从而促进师生共同发展。所以，结合我们的数学课堂教学实践，研究策略设想如下：（一）创设问题情境——让学生想探索。学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。学生只有对学习材料产生兴趣，才能以最佳的心态进入到学习中去。所以，教师可以充分发挥教学目标的导向功能，与激发动机相配合，利用导入新课环节，引导学生的学习指向。拟采用的导入新课方法：从教学目标和主旨出发，提出悬念性问题，导入新课；联系对比，以故引新；从学生的生活经验出发，以学生熟知的具体形象的实例，引出抽象内容的课题。总之，探索性教学要为学生设计一种敢于创新、敢于提问、敢于异想天开、敢于突发奇想的问题情境。为学生提供充足的数学思维材料和思考问题的时间和空间，让学生去发现问题、提出问题，探索与解决问题，鼓励学生敢于标新立异，提出不同的见解，激发学生探索的内驱力。（二）给学生探索的空间和时间——让学生能探索。学生在接触新的数学知识时，不应当都是被告知是什么？应当怎么做？而是应当给学生进行探索性学习的时空，去从事“观察、实验、猜测、验证、推理、交流”等数学活动。做到：学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。放手让学生自主尝试、探索，发现问题，这是进行探究的前提，也是进行探究的根本，因为从某种意义上说，只有不断地发现问题，才会有不断地产生探究的欲望和过程，“有时发现一个问题比解决一个问题更重要”。当然，由于我们的学生是小学生，有时候也需要教师作出适当的点拔。（三）给学生探索的方法——让学生会探索。达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”数学是方法的科学。探索性学习是以问题为核心，以学生的生活经验和数学知识为载体，让学生学会观察、猜测、假设、操作、验证等思想和方法，在探索过程中促进和培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神。例如经常性地采用合作交流的学习方法，能强化探究效果，使学生逐步学会探索。因为通过同学间的合作交流可以使学生进一步明白算理，使学生心目中似是而非的问题得到澄清，真理得到坚持，错误得到修正。同时合作交流能给学生提供一个充分展示自己的舞台，弥补传统教学中课堂发言机会有限的缺陷，也能培养学生听、说、交往等方面的能力。（四）给学生体验成功——让学生爱探索。心理学认为“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”当学生在探索知识过程中经历磨难后，突破重围有伟大的新发现时，就有一种强有力和令人兴奋的情绪体验，尤其是当学生回顾探索的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的杰作时，那种成功的喜悦难以抑制，这时，教师就要抓住机遇进行鼓励性评价，如“你真会观察，动手动脑。”等，一定会收到很好的效果。尤其表现在“实践应用”当中，一项数学知识的学习、一种数学方法的掌握，最后都要归结到实践应用中去。只有学生爱探索了，学生就能把自己探究所得的知识与方法用于解决新问题了，再难的问题也能很快解决了。“问题挂牌”式校本教研行动探索计划表问题挂牌如何开展“尝试——探索”的数学教学模式？日期2009、9、3组长张志君组员张志君、邵建忠、吴小红记录张志君123周一至周五集中学习挂牌的新问题，明确目的，提出见解及看法。张志君完善解决问题的策略设想，制定好行动研究计划方案。456周一理论学习，交流心得体会。。张志君其他吴小红老师上研究课，并进行教后反思。组员结合问题对吴小红老师的研究课进行评析交流。789周一案例分析。张志君其他张志君老师上研究课，并进行教后反思。组员结合问题对张志君老师的研究课进行评析交流。101112周一邵建忠老师上研究课，并进行教后反思。张志君组员结合问题对邵建忠老师的研究课进行评析交流。其他理论学习，交流心得体会。131415周一理论学习，交流心得体会。张志君其他相同教案专人（多班）研究。反思、评课活动。161718周一观看观摩课。张志君其他并对观摩课的内容进行评析或反思。发现新问题2个，形成小组的分析与思考。192021周一小组成员进行学期总结，并整理材料，提炼成果。张志君各组做好资料整理、修改汇编成果集工作其他结合挂牌研究进行典型案例分析。张志君