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一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1．《论演说家的教育》是西方最早出现的论述教育问题的专著，其作者是（）A．昆体良B．柏拉图C．亚里士多德D．苏格拉底2．教育心理起源论的创始人是（）A．利托尔诺B．孟禄C．涂尔干D．沛·西能3．近朱者赤，近墨者黑，这句话反映对人发展产生影响的因素是（）A．环境B．教育C．遗传D．社会活动4．经常被人称为危机期的年龄阶段是（）A．幼儿阶段B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段5．因材施教原则针对的（）A．天才儿童B．后进生C．特长生D．每个学生6．教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，这一教育目的以法的形式确定下来是在（）A．1958年B．1982年C．1990年D．1995年7．课外校外活动经常在教室和校园以外开展，是为了（）A．实践课堂所学的知识B．扩大学生活动领域C．协调各方面教育力量D．利用校外教育资源8．教学原则是有效进行教学所必须遵循的（）A．教学原理B．教学程序C．基本要求D．教学模式9．我国中小学生主要应用的教学方法是（）A．讲授法B．演示法C．练习法D．谈话法10．学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）A．目标B．途径C．动力D．内容二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）11．社会意识形态对教育的主要影响，一是表现在______上，二是反映在______。12．课程是为实现培养目标而规定的学科以及目的、内容、范围、______和______的总和。13．陶冶教育主要有人格感化、______和______三种方式。14．教师的能力素养，一般包括组织教育和教学能力；______能力；______能力；以及自我调控能力。15．教学原则是根据______和______提出的，是进行教学必须遵循的基本要求。16．循序渐进教学原则中的序，是指______和______。17．品德认识是人们对是非、善恶的认识和评价，它的内容包括______和______两个方面。18．机器大工业生产提供了人的全面发展的______和______。19．体育以______为基本内容，体育的根本任务是______。三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20．教育的两大职能是什么？21．在教学中如何贯彻启发性原则？22．选择德育方法的依据是什么？23．班主任的工作方法有哪些？四、论述题（本题满分13分）24．试论教育如何适应青少年身心发展规律？心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）25．在日常生活中，人们所说的举一反三、触类旁通等现象，属于下列哪项的表现？（）A．联想B．迁移的作用C．原型启发D．问题表达方式26．在下列哪一项活动中，运用了再造想像（）A．作家塑造新的人物形象B．科技人员研制出了一台新机器C．舞蹈演员编排新动作D．建筑工人根据图纸想像新建筑物的形状27．意志行动以下列哪一项为其行动的基础（）A．自觉地行动目的B．受意识能动地调节支配C．随意运动D．克服内外困难28．理性情绪理论认为，引起情绪障碍的是（）A．诱发事件本身B．对事件的评价C．当事人的情绪与行为结果D．A、B、C都是29．笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。表现了（）A．情绪的两极性作用B．情绪对健康的影响C．情绪与认识的关系D．A、B、C都不是30．在能力的形成与发展中起主导作用的是（）A．遗传素质B．环境C．教育D．主体活动31．下列选项中哪项是情绪产生的基础（）A．生理需要B．社会需要C．态度D．需要32．通过外部分析器的活动，接受外部刺激，反映外界事物个别属性的是（）A．外部感觉B．感觉C．内部感觉D．视听觉33．事先没有预定目的，不需要意志努力的注意是（）A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．随意性注意34．按需要的性质，它可以分成（）A．生理与社会需要B．物质与精神需要C．外部和内部需要D．低级和高级需要六、填空题（本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分。请把答案填在题中横线上）35．实现反射活动的______称为反射弧，它由______部分构成。36．创造想像比再造想像更为复杂和困难，具有新颖性、______、______的特点。37．语词是概念的______，同时，概念又赋予了语词以一定的______。38．高级神经活动具有______、______和灵活性三个基本特性。39．在智力测验中，作为测验量表须具备的条件是______、______、效度及施测与评分的标准化。40．心理治疗传统的三大理论体系指精神分析疗法、______和______。41．技能包括______的技能和______的技能（或技巧）。42．知觉的恒常性包括形状恒常性______、______和颜色恒常性。43．注意是心理活动对一定对象的______和______。七、简答题（本大题4个小题，每小题6分，共24分）44．怎样掌握科学的概念？45．青少年智力发展有哪些特点？46．一般能力与特殊能力有什么关系？47．空间知觉包括了哪些亚类知觉？八、论述题（本题满分13分）48．联系实际分析气质差异对实践活动的作用一、选择题1．A2．B3．A4．C5．D6．D7．B8．C9．A10．C二、填空题11．教育观点教育内容12．分量进程13．环境陶冶艺术陶冶14．语言表达组织管理15．教育目的教学规律16．学科内在的逻辑系统学生的认识顺序17．道德知识道德判断18．基础可能19．身体活动增强体质三、简答题20．教育是人类特有的社会现象。教育有两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。21．启发性原则，是指在教学过程中，教师要从学生实际出发，以启发思维为核心，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。我国古代教育家孔子曾说：学而不思则罔，思而不学则殆，准确地阐发了自觉思维与学习知识的关系，并据此提出不愤不启，不悱不发的教学要求，这就是启发性原则的来源。贯彻启发性原则，首先教师要深入钻研教材，把握重点；还要充分了解学生，因势利导地进行教学；其次、教师要启发学生独立思考，发展思维能力。为此。教师要善于提出问题，开阔视野，活跃学习气氛，并且注意培养学生独立思考和认真钻研的习惯；最后，教师要循循善诱，调动学生的学习主动性，因为学生的求知欲和学习态度，对学习活动起着巨大作用。22．选择德育方法，首先依据的是德育目标。德育目标有总目标和具体目标，选择德育方法要考虑这两方面的要求．既要有利于学生掌握德育内容，形成相应的品德能力，以符合总目标的要求；又要对学生知、情、意、行的培养提高，不同时期有不同侧重，相应的德育方法也不同，以符合具体目标的要求。其次，选择德育方法要依据德育内容。德育内容不同，决定采用的德育方法也必然不一样。比如：思想政治方面的内容主要运用说服教育法；而伦理道德方面的内容则主要运用榜样示范法和陶冶教育法。最后，选择德育方法还依据德育对象的年龄特征和个别差异。对小学低年级学生应常用榜样示范法，而少用或不用自我教育法。从个性差异上看，对骄傲自满有虚荣心的学生，奖励应慎重运用；而对懦弱、缺乏自信的学生，则应多表扬并给予精神鼓励和支持，激发他们继续进步的勇气和增强战胜困难的意志。答题提示：此题和选择教学方法的依据这一问题相类似，可联系在一起加以区别和记忆。23．班主任要带好班级，教好学生，必须有自己的工作方法。班主任共有五种主要工作方法：（1）全面了解和研究学生。这是有效地进行班主任工作的前提和基础。（2）组织和培养班集体。这也是班主任的中心工作。（3）做好个别教育工作。要求处理好个别教育与集体教育的关系，有针对性地做好个别学生尤其是后进生的工作。（4）家庭与社会教育密切配合，统-各方面的教育力量。目的是步调一致，构成合力。（5）做好班主任工作的计划和总结。计划一般分为学期计划和具体活动计划；总结一般分为全面总结和专题总结四、论述题24．人的发展在各个不同年龄阶段有不同的特征，对开展教育活动有一定的制约作用，甚至受到某种限制。那么，教育应如何适应人的身心发展规律呢？（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展。儿童从出生到成人，其身心发展有一个从低级到高级的变化过程。这就是儿童身心发展的顺序性；从量变产生质变，使人的身心发展又呈现出一定的阶段性。在每-阶段，学生生理和心理两方面都会出现一些典型的本质的特征，即学生的年龄特征，这决定了教育工作的阶段性，要注意教育内容上的过渡和衔接工作，循序渐进地开展教育活动。（2）教育要适应人的发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育。所谓不均衡性，是指人的身心发展在某一时期快些，另一时期慢些。现代科学研究发现：3岁～5岁是儿童智力发展的关键期，4岁是培养独立性的最佳期，4岁～5岁儿童视听觉发展到较高水平。青少年时期抓紧教育，采用适合青少年身心特点相应的方法，能起到良好的教育效。（3）教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上相应的变化，加速青少年的身心发展。稳定性指在一定社会条件下，人的身心发展的顺序和阶段，每个阶段的变化过程和速度，大致是相同的，各阶段的年龄特征也大致一样。可变性是指在不同的社会和教育条件下，人的发展水平和速度会发生某种变化。我们要充分利用这种可变性，开发学生潜能，以加速学生的发展。（4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。个别差异是同-年龄阶段中不同学生的个性特点。这种差异，既可能表现在不同学生不同方面的能力发展上，也可能表现在不同学生具有不同的个性心理特征上，因此，因材施教，才能使每个学生获得最大发展。五、选择题25．B26．D27．C28．B29．B30．C31．A32．A33．B34．B六、填空题35．神经机构五个36．独立性首创性37．物质外壳意义和内容38．速度强度39．常模信度40．行为疗法人本主义疗法41．低级水平高级水平42．大小恒常亮度恒常43．指向集中七、简答题44．（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料与经验；（3）注意变式在掌握概念中的作用；（4）注意词与感性材料的结合；（5）正确及时地下定义；（6）在实际运用中进一步掌握概念。45．青少年智力发展的特点表现为两个阶段的特点：（1）少年期智力发展的特点：①各种基本能力如：言语、感知、记忆、想像、思维等能力有了进一步提高；②少年期出现了新的认知结构，能运用假设、抽象概念、逻辑法则及逻辑推理等解决问题。（2）青年期智力发展的特点：①抽象逻辑思维能力的发展。首先具有了假设性、预计性和内省性；形式逻辑思维能力占优势；抽象逻辑思维逐渐进入成熟阶段；②辩证逻辑思维能力迅速发展。46．一般能力与特殊能力既有区别又有联系。区别在于二者的倾向和发挥作用的领域不同。一般能力是人们完成各种活动所共同需要的最基本的能力；特殊能力是在完成某种专业活动所必须的能力，只在特殊领域发挥作用。一般能力与特殊能力紧密联系着。一般能力是特殊能力形成和发展的基础；特殊能力的发展又会促进一般能力的发展与完善。47．大小知觉、形状知觉、方位知觉和距离知觉八、论述题48．了解气质的差异对人的实践活动有重要的作用和现实意义。（1）气质本身没有好坏之分。每一类型的气质既有积极方面，也有消极方面。任何一种气质类型的人通过自己的主观努力，都有可能在事业上取得成熟，为社会做出贡献。例如，俄国历史上四位著名的作家就是四种气质类型的典型代表：普希金有明显的胆汁质特征；赫尔岑具有多血质特征；克雷洛夫有明显的黏液质特征；果戈理具有抑郁质特征。因此，了解气质差异，有助于我们扬长避短，提高工作效率。（2）气质