社区护理学

《社区护理学》说课稿各位评委好：我所说的课程是《社区护理学》，我将从课程分析,学情分析及课程的考核与评价三个方面，就《社区护理学》这门课程“教什么，怎样教、为什么这样教”做一简单的阐述。不当之处敬请批评指正。一、课程分析(一)课程性质与作用社区护理学是护理学与公共卫生学相结合的新兴应用型学科，是护理专业主干课程之一。新一轮的国家卫生体制改革再一次的强调要加强社区卫生服务建设，社区护理是社区卫生服务建设的重要组成部分，通过开展不同层次社区护理学教育，不仅能为在社区工作的护理人员开展社区卫生服务提供必备知识，也是不断提高社区卫生服务质量，拓展护理工作范围扩大就业门路，满足人们日益增长的健康保健需求的重要保障。因此，需大力发展社区护理学，特别是在以“实用型高级护理人才培养”为目标的高等职业护理教育中应重视社区护理课程教育。（二）课程学习的目的根据《社区护理学》教学大纲的要求以及高职高专护理毕业生职业生涯发展目标，我们认为通过本课程的学习，一是要使学生树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围的观念；以及为个人与群体提供连续性、综合性、可及性护理服务的意识；二是要使学生能合理利用各种社区资源，运用护理程序为社区护理对象（包括个体、家庭整个社区）提供以预防疾病，维持和促进社区健康为主要内容护理服务的方法，学会慢性病病人和社区灾害的预防和管理。三是逐步培养能将社区护理理论与实践有机地结合起来，积极开展以社区护理工作为依托的护理科研，以促进社区护理人才和学科的发展。（三）课程目标根据护理人才培养方案与教学大纲对知识传授、技能训练、素质培养三者统一以及分层次掌握的要求，加上对社区护理职业岗位分析和对学生的了解，将本门课的教学目标定为以下三大方面。一是知识目标。通过本课程的学习使学生掌握针对不同护理对象（包括个体，家庭，整个社区）的护理方法和基本技能；掌握在社区开展健康教育与健康促进活动的方法与步骤；并能合理利用社区资源，维持和促进社区健康及预防疾病；做好社区灾害的管理与护理，并能利用评判性思维开展护理研究和流行病学调查研究。二是技能目标。通过社区护理案例的引入→典型工作任务完成（学习的内容是工作，通过工作实现学习）→课堂评价与反馈（知识点融会贯通与技能训练相结合）组织一定学时实习课，对学生进行想象能力、记忆能力、综合分析能力与实际操作能力的培养和训练。三是职业素质及态度目标。通过典型工作任务的完成，培养学生遵守行业规范，注重沟通能力、团队协作能力、观察与决策能力和自主学习等综合职业能力（四）课程教学内容及基本要求1．教学内容选取和设计本课程主要内容由社区卫生服务体系与社区护理工作方法的基本知识，不同社区群体和组织为中心的护理、社区护理中常用流行病学调查研究和医学统计方法三大部分十一章构成。形成了融知识传授、能力培养、素质提高为一体的教学内容，开设时间第二学年下学期，共计60学时，其中理论学习40学时，实习20学时。其中，“社区卫生服务体系与社区护理工作方法的基本知识”是整门课程的基础；“不同社区群体和组织为中心的护理”的主要内容分为家庭为中心的护理、以群体组织为中心的护理、以社区为中心的护理、慢性病及传染病的社区管理与病人的居家护理、并将社区常用护理方法健康促进与健康教育、社区康复护理、环境卫生、社区灾害与急救等与技术融合在其中，体现了对个人、家庭、群体以及社区等不同护理服务对象准确定位，形成了以知识和技术为基本框架，以护理程序为主要工作方法的社区护理课程的核心内容。而“社区护理中常用研究和统计方法”是社区护理综合应用发展的重要保证。2．教材的使用与建设已对5届6个教学班的教学进行教学改革。在授课过程中，灵活运用多种先进的教学方法，注重与学生的互动，收到了较好的效果，主要的教学效果和方法如下：3．重点、难点及确定依据。我国社区卫生服务模式探讨。社区各重点人群（妇女、儿童、老年人、慢性疾病）的保健。如何通过社区护理干预，提高大众预防疾病的意识，从而改变不良行为习惯。与其他相关学科的交叉处理。社区实践。社区健康教育（五）教学活动设计与实施。1．总体的教学构想及构想的优点或依据《社区护理学》始终注重教学方法和教学手段的改革，社区护士的工作性质与临床护士具有多个方面的不同点。社区护士不单要求具有扎实的理论知识，丰富的护理经验，更需要较强的健康教育能力、较好的沟通交流能力、熟练的康复护理技能、团结合作的精神以及强大的评判性思维能力。为培养具有以上综合能力的社区护理人才，构建了《社区护理学》教学方法和教学手段2．具体的教学过程与方法设计及其优点或依据根据本课程教学内容及教学目标的要求，在教学中，授课教师采用了灵活多种教学方法，构建了“以问题为中心的课堂教学”创新教学模式和课外实践教学体系。1、以问题为中心的课堂教学该模式将传统的灌输性教学改为以学生为主体的启发性教学。以培养学生系统掌握《社区护理学》的基本知识并运用知识分析解决护理对象实际问题能力为出发点，以学生为主体，以问题为中心，整合案例教学、专题讨论、角色扮演等多种教学方法和教学手段相结合的创新教学模式。该模式的主要教学方法：（1）案例教学；（2）专题讨论；（3）角色扮演；2、课外实践教学体系根据实践教学目标要求，建立学生课外实践教学基地，通过课外实践活动，提高学生解决社区居民健康问题的实际能力。该模式包括的主要方法为：（1）社会实践活动；（2）集中见习。（1）社会实践活动：老师带领学生利用周末休息时间到社区，为社区居民提供健康服务；到老人院与老人交流，了解老人身心健康问题，为老人进行护理；到智障儿童学校，对孩子们进行健康查体等。教研组教师除指导学生查阅本课程的专业学术期刊外，还定期组织新理论、新知识讲座，融知识传授、素质教育和能力培养于一体。课内课外结合，教书育人兼顾。积极参与和组织学生的课外实践小组活动及假期社会实践活动。通过帮助学生设计实践活动内容，亲自参与实践活动，指导学生撰写研究和社会实践报告等方式，将课程教学从有限的课堂内的理论讲授延展到课外无限的社会实践活动中。（2）集中见习：按照《社区护理学》实践教学安排，我校在市区范围内选择了5个社区卫生服务中心作为见习基地。由教研组老师1366和社区服务中心带教老师共同带教，在理论教学结束后每班分4组到见习基础集中学习，将理论知识运用于实践，培养学生运用知识及社区护理能力。（六）教学资源的利用和建设。从课程建设目标出发，深化教学手段的改革，充分利用多媒体教学、自行研制教学录像和网络及现代化的教育技术等教学手段。提高课程教学效果1．全程采用多媒体教学。社区护理流程和全套多媒体课件使课堂教学变抽象为具体，变单调为生动。学生可形象直观地了解社区护理有关知识，将枯燥抽象的理论形象化，使学生易于理解和记忆，提高了课程的教学质量。2．教学影像资料《社区护理学》课程中的康复护理技术和母婴保健技术部分，为真实形象地展示给学生，让学生科学规范的掌握社区护理技能，3．网上超级链接便于学生查阅其他院校相关课程，课前课后可以浏览多媒体网络教学进行自学，扩大知识面。师生可以在网上论坛进行交流，使教学反馈便利、快捷，及时进行教学互动。（七）教学对象分析（学情分析）从两方面对教学对象进行分析：一方面是分析学生知识能力水平，学习本门课可能出现的困难及解决的对策。另一方面是分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。例10、某教师说《天然药物化学》课的教学对象分析：1．高职学生的有机化学知识基础薄弱，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。2．学生对实践操作项目感兴趣，老师应抓住这些有利因素引导学生。3．学生正处于青春期，活泼好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。4．学生学习课程的知识障碍。学生学习本课程时将会遇到一些知识障碍，如有机化学知识掌握不牢，感性认识欠缺，学生对天然药物化学成分的结构特征、理化性质不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。（八）课程考核与评价《社区护理学》课程考核，改变以前传统的期末集中闭卷考试的方式，实行学习过程的全程考核，根据教学计划安排，该课程为考查课程，由任课教师根据以下考核办法算出学生成绩后按优、良、中、及格、不及格成绩录入学校成绩录入系统。即平时考核占10%（包括课堂发言、课后作业等）；社会实践活动占10%；见习报告占10%；期末考试占70%，试题类型均为案例分析，以培养学生知识运用能力、分析解决问题能力，学习过程的全程考核模式，可全面检测学生理论知识掌握情况、知识运用能力、社会实践能力等。课程设计理念与思路是以职业生涯发展目标——确定课程目标；以职业能力为依据——组织课程内容；以典型任务为载体——设计教学环节，以真实项目为参照——强化技能训练，以工作过程为途径——养成自主学习、人际沟通、团队协作观念。社区护理的概述、护理程序在社区护理中的应用、社区护理中的健康教育及社区重点服务对象的社区护理，重点讲述社区护理的概念、国内外社区护理的发展史及现状、社区护理的内容及社区重点服务对象的社区护理。目标是让学生掌握社区护理的概念，了解国内外社区护理的发展史及现状、社区护理模式，掌握社区重点人群的社区保健，提高学生的健康意识，改变不良的生活方式，并用一定专业手段去影响社区人群，对社区重点人群进行护理，为开展社区卫生服务打下基础。与我院护理专业“突出中医，夯实西医，加强人文，注重整体”的培养目标相一致。二、知识模块顺序及对应的学时社区护理学知识模块分为两大块，第一块为总论部分，主要讲述社区护理概述、社区健康教育与社区中的护理程序及家庭访视；第二块为各论部分，主要讲述社区重点人群的社区保健、社区家庭传染病的防护及家庭意外事故的急救。具体学时根据不同层次、不同专业方向作适当调整。以四年制护理本科（36学时）为例，具体的知识模块顺序与对应学时如下：三、课程的重点、难点及解决办法课程重点：1.我国社区卫生服务模式探讨。2.社区各重点人群（妇女、儿童、老年人、慢性疾病）的保健。课程难点：1.如何通过社区护理干预，提高大众预防疾病的意识，从而改变不良行为习惯。2.与其他相关学科的交叉处理。3.社区实践。4.社区健康教育。解决办法：1.通过日常行为习惯的宣教，提高学生自身预防疾病意识，改变不良行为习惯，如妇女保健中增加孕龄期女性卫生知识与习惯教育，从而达到影响大众的目的。2.课堂教学中引导学生整合其他相关学科知识，开展社区健康教育。3.多途径开展社区实践。如发展老人护理院、街道、学校等作为社区实践基地。根据每届学生特点合理安排。4.采用丰富多彩的教学方法和手段，开展社区重点人群卫生保健，提高学生能力。四、实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）把理论知识应用到社区卫生服务中的社区实践教学是社区护理学课程教学中的一项重要内容。鉴于目前我国社区卫生服务尚未全面开展，且社区卫生服务内容单一，在社区护理学课程学习以理论授课为主，社区护理实践为辅。其设计思想与效果如下：1．借助护理实验中心，开展模拟社区实践，通过角色扮演，进行情景教学，为社区实践作辅垫，并极大提高了学生合作性学习、自主性学习等综合能力。2．多途径开展社区护理实践基地。近五年来，根据新老校区不同及每届学生实践主题不同，安排了秦淮教师老年公寓、莫愁新寓街道、仙林大学城各高校、幼儿园等社区实践基地，为学生社区实践提供了有力保障，每次实践后都得到了社区居民和学生的好评，实现社区保健和社区教学的双赢。3.借助课题负责人的社区护理科研，在相关主题角色扮演基础上，选派一组有志于社区护理科研的学生参与社区家庭干预与随访工作。一、课程设计的思想、效果以及课程目标1.以角色扮演形式开展情景教学，模拟社区重点人群的社区保健。2.通过布置不同主题，由学生通过循证支持、循证观察、循证应用提高学生循证护理能力，从而达到提高学生综合素质的目的。二、课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）1.社