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1人教版八年级物理上册课题：§3.1温度教学设计开县后河初级中学吴令一、设计思想本课的教学设计以新课改基本理念为指导思想，以我校361课堂教学模式为载体，结合本课内容以日常生活学生对温度的感知为切入点，再以我们的感觉是否可靠推进新课，引发学生对温度的思考，激发学生学习欲望，然后通过三个教学活动为载体完成新课教学，在活动中注重学生自主学习，课程育德的思想，让学生亲历探究过程培养学生实验能力。二、教材分析本课内容是人教版八年级上册物理，第三章物态变化第一节温度，本章知识首先围绕“温度”和“温度计”来进行，这不仅是因为它是本章的预备知识，更重要的是确定物态变化必须围绕“温度是否变化”进行的，也是为学好九年级物理内能、热量等热学知识打下坚实的基础。同时温度计是课标要求“会”使用的测量工具之一。温度计的使用也是学生学习本章应具备的基本技能，为后面将要学习的其他量具打下良好的学习基础三、学情分析初二学生在日常生活中学生对温度都有切身的体验，同时第一章通过对刻度尺的使用练习的学习为本节温度计的使用打下了良好的学习基础。但是学生对温度的认识是感性的，这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。对实验探究的环节上缺少认识，动手能力较弱，因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，以学生常见的现象进行引入，使学生逐步理解和应用科学知识四、三维目标(一)知识与技能1.知道温度及摄氏温度的规定2.了解温度计的结构及工作原理3、会用温度计测量温度(二)过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过实验探究活动，使学生掌握温度计的使用方法。(三)情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。五、教学重、难点教学重点:1．摄氏温度的规定、读法和写法2．实验室温度计的使用方法教学难点:温度计的工作原理及刻度原理六、教学方法：讨论法、合作交流法、实验探究法等。七、教学准备：实验室温度计（9只）、烧杯（9个）、教师自制温度计（1），开水、冷水、教师用多媒体课件八、教学过程设计★★★★★（一）创设情景，导入新课【教师活动】：多媒体展示一年开县四季不同季节景色及新闻，并引导学生用冷、热、凉、暖等词来形容不同季节人的感受。2014年07月29日02:43重庆晚报：开县高温昨日全国第三昨日下午实测数据显示我市渝中、江北、荣昌、开县等20个区县的最高气温超过了37℃。截至昨日下午4时，开县突破40℃大关，达到40.2℃，攀上全国高温榜第三位，第一和第二分别是新疆托克逊和吐鲁番，都位于吐鲁番盆地，被称作中国热极【学生活动】：学生回忆并结合各个季节衣着变化，交流各个不同的季节对温度的感受情况。【设计意图】：唤起学生对温度有初步的感受，激发学生对家乡开县大自然的热爱，提高学生学习兴趣，同时进行夏季防火安全教育。2【教师展示】：温度：是表示物体的冷热程度的物理量。★★（二）推进新课:【教师活动】：在日常生活中,我们往往靠感觉去感知温度，提出疑问：我们的感觉可靠吗？观察教室里同一个温度下同学们的衣着情况---------不可靠。并引导学生利用实验桌上的器材：三个烧杯，热水、冷水去验证我们的感觉可靠吗？【学生活动】：观察与思考，并利用实验桌上的器材：三个烧杯，热水、冷水去验证我们的感觉可靠吗？--不可靠【师生共同总结】：靠感觉去感知温度是不可靠的，我们怎样才能准确的判断和测量物体的温度呢？就要借助测量温度工具—_温度计。【设计意图】：培养学生观察分析能力，并通过实验经历体验过程，体现“从生活走向物理”的教学理念。（三）进行新课【学生活动一】：自主学习教材P47-P48完成导学案上的问题，并对有疑问之处做好标记，组内交流。完成后，小组交流展示预习情况，并尝试对常见的环境温度发表自己的见解，完成小组预习评价。内容：1、通过观察自制温度计，回答下列问题：（1）把小瓶放在热水中细管中的水柱______；把小瓶放在冷水中细管中的水柱______。说明自制温度计是根据液体的_________的规律来测量温度的。2、观察手中的温度计，明确摄氏温度是如何规定的？3、摄氏温度的读法？例如人体的正常体温是“37oC”左右，读作北京一月平均气温-4.7℃读做：或★★4、体验生活:填一填★★★人体的正常体温是oC左右，夏天商场空调温度oC，人体最舒适的温度oC洗澡水的温度oC左右，水银凝固点酒精凝固点。我国最低气温为-52.3oC，标准大气压下沸水温度是oC，冰水混合物的温度是oC。思考：1、地表最低气温－88.3℃，能用水银温度计吗？在水银、酒精、煤油中应选用.2、为什么人体最舒适的温度与夏天商场空调温度不同？【教师活动】:1、巡回指导预习情况，收集小组预习中遇到的问题。2、组织学生交流展示，并引导、加强学生对温度计原理、摄氏温度的规定及读法的理解。3、出示资料了解生活中常见温度值，并尝试对常见的环境温度发表自己的见解，【设计意图】：让学生掌握温度计原理、摄氏温度的规定及读法，并尝试对常见的环境温度发表自己的见解，并通过对人体最舒适的温度与夏天商场空调温度不同，渗透节能减排的课程育德工作。活动二：合作探究，交流展示：温度计使用【教师活动】：出示常见的三种液体温度计：寒暑表、体温计、实验室用温度计探究：温度计的使用规则【探究活动一】：学生思考回答，小组交流回答下面的两个问题。思考1：如果待测物温度高于温度计的最大测量值会怎样和待测物温度低于温度计的最小测量值会怎样？思考2：观察p48页图3.1-2各种温度计说出他们的量程和分度值各为多少？为什么这么设计?【教师活动】：巡回指导,引导学生交流回答问题【师生共同归纳总结】，幻灯片展示：实验室温度计的使用前：⑴使用温度计时首先要看清它的量程，或者说要看清他所测量的最高温度和最低温度，所测量的温度不能超过温度计的量程。（2）然后看清它的分度值，也就是一个小格代表的温度值。【设计意图】：通过对上述问题的思考，及刻度尺使用规则对比让学生明确量器使用规范，培养学生严谨的科学态度，养成良好的习惯。探究活动二：分组实验：用温度计测量水的温度【学生活动】：阅读教材实验室温度计的使用规则后小组合作正确测量烧杯中水的温度。并准确记录。后在教师组织下进行交流展示。3【教师活动】1、巡回指导学生实验，并收集实验过程中各小组存在的问题。2、组织学生交流展示，并对操作中存在的问题，集中点评3、师生归纳总结：实验室温度计幻灯片展示：实验室温度计的使用时规则：⑶测量时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。（4）温度计的玻璃泡侵入被测液体后要稍等一会儿，待温度计示数稳定后后再读数，（5）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。【设计意图】让学生亲历探究过程，培养学生语言表达能力，实验操作能力及分析归纳能力，让学生享受成功的喜悦。在快乐中学习。【学生活动3】：体温计学生通过观察体温计，阅读教材，明确体温计作用、量程、分度值并观察比较与实验室温度计结构上的不同，这样的构造使它在使用上有什么不同之处。【教师活动】1、引导学生观察体温计，明确体温计作用、量程、分度值并观察比较与实验室温度计结构上的不同----缩口。2、幻灯片展示：（1）体温计作用：测量人体温度(2)量程是35℃~42℃，分度值为0.1℃。体温计的测量范围很小，专用于测量体温，(3)使用注意事项：体温计每一次使用前都要向下甩。★★★其他温度计不能甩3、教师展示现代各种新型温度计：测温枪等【设计意图】明确体温计作用、量程、分度值并观察比较与实验室温度计结构上的不同----缩口。使它在使用上可离开被测物体读数，用前需甩。并展示现代各种新型温度计拓宽学生知识面。（三）课堂小结：学生结合学习目标，回顾本节知识要点，谈谈你的收获与困惑？（四）拓展巩固、当堂训练1、如图所示，温度记得读数方法正确的是（选填“A”、“B”、“C”），示数为℃。2、亲爱的同学：您会使用下面的基本实验仪器吗？用同一支温度计分别测量当天正午与晚上的气温，两次温度计的示数如图15甲、乙所示，其中图是晚上的气温，其示数是℃。3、温度计是实验室常用的工具，它是根据液体的原理制成的。根据图4—8所示测量液体温度的操作情况，提出使用温度计注意事项中的两项：①；②。（五）作业布置：完成导学案达标检测部分九、板书设计十、设计反思本课的教学设计中以日常生活学生对温度的感知为切入点，在以我们的感觉是否可靠推进新课，引发学生对温度的思考，激发学生学习欲望，在通过三个教学活动为载体完成新课教学，在活动中注1、温度：表示物体的冷热程度2、温度计原理：液体热胀冷缩摄氏温度的规定3、实验室温度计使用规则及读数4、体温计4重学生自主学习，课程育德的思想，让学生亲历探究过程培养学生实验能力。优点:：（1）注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。符合新课程标准对课堂教学要求（2）注重课程育德（3）注重学生全员参与、让学生主动探究，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。（4）注重现代科技在教学中的应用，通过多媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。不足之处：本课的教学设计上容量大，在问题的设置上缺乏一定梯度，板书不够精美。