初中数学论文3000字

初中数学论文3000字初中数学是一门基础学科，同时也是开发学生逻辑思维的学科。在初中数学课堂教学中，有效提升学生探究能力对于促进初中数学课堂教学的发展有着重要的重要。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学论文3000字的内容，欢迎大家阅读参考!初中数学论文3000字篇1浅析初中数学教学内容优化策略摘要：近年来，随着新课程改革不断深入。对初中数学教师的教学要求不断提高，而传统初中数学教学模式在具体应用中存在一定弊端，导致课堂效率较低，因此如何切实增强初中数学课堂数学教学效果，保障教学质量成为当下研究的主要问题之一。在新课改背景下，教师应当加大对数学教学方法和内容的重视和研究力度，通过对教学方法的不断优化，对教学内容不断完善，保障初中数学高效课堂建设任务完成。作者结合自身教学经验，对初中数学教学内容优化进行详细的探讨，以供今后参考使用。关键词：初中数学教学内容策略优化初中数学教师在制定教学方案的过程中，主要参考内容就是课程教材，有些教师在制定教学内容的过程中过于依赖教材，甚至部分教师照搬教材中知识点讲解方法等，导致教师过程过于枯燥无趣，很难调动学生的学习积极性。这就要求在今后教学过程中应当以初中数学教学目标为基础，优化教学内容组合方式，创新教学方法，深入挖掘教材知识内容，使数学课堂变得丰富多彩，为教学效果增强打下坚实的基础。一、简述初中数学课堂教学设计原则1.以培养学生自主学习能力为基础。在初中数学教师在教学过程中首先应当建立“做数学”的正确意识，也就是说在教学中教师应当与生活实际相结合，培养学生的动手实践操作能力，进而提高学生的数学逻辑思维能力，使学生在课堂中集中注意力，依靠自身力量解决数学问题。如在“勾股定理”章节教学过程中，数学课本中设置了一个问题，即“直角三角形的直边长分为了3和4，那么斜边长度为多少”?并根据这个问题抛出“勾股定理”，之后进一步说明“勾股定理”很早就被人们发现，甚至提议将此图形作为与“外星人”联系的信号，而这些都在一定程度上说明“勾股定理”学习的重要性，教师不应当直接将整个计算公式演算过程展示给学生，而让学生解决上述提出问题，进而发现自身在解决问题过程中遇到的困难，让学生带着疑问听教师的内容讲解，培养学生解决数学问题的主动性和能力。2.全面培养学生学习兴趣。在通常情况下，初中数学知识与其他学科相比，内容比较抽象，部分学生在学习过程中表现得比较吃力，且很难在学习过程中建立比较形象的模型提高对这些知识点的理解能力，导致一些学生对数学学习失去兴趣，造成初中数学课堂教学效果较差，因此在今后教学过程中，初中数学教师应当对培养学生学习兴趣给予高度重视，通过优化教学内容组合方式调动学生学习主动性，提升数学教学效率。二、探讨初中数学教学内容的优化策略通过以上分析可知，不同教师对课本教材内容的运用存在一定差异，如一些教师在制定教学内容的过程中过于重视教材结构，而忽视学生的学习特点，导致制定的教学方案不符合学生学习的实际情况。因此初中数学教师在今后教学过程中，应当将教材内容与学生学习特点和实际情况相结合，以不断优化教学内容，调动学生学习过程中的主动性。1.科学合理整合教学内容，使其符合学生的学习认知结构。在一般情况下，教材本身是客观存在的，内容形式和教学内容都是比较固定的，但是学生学习特点和认知习惯是存在一定差异的，要求教师在制定教学内容的过程中，“适度”对教材加以利用，切不可完全照搬教材，使整个教学过程变死板枯燥，影响学生学习过程中的积极性和参与性。因此，教师本身应当对教学内容有整体性认识，同时深入了解学生学习特点，并将两者有机组合，如对教材知识点的讲解顺序进行调整，对教学内容进行扩展，使制定的教学内容更符合学生的学习特点。如在“实数”章节教学过程中，教材是以认识无理数、平方根、立方根、估算、用计算器开方、实数、二次根式等顺序指导教学的，在这种情况下数学教学可以根据学生学习特点适当调整教学顺序，使其更符合学生的学习思路和知识认知结构。2.加强对学生之间对话交流，优化数学课堂教学效果。通常情况下，教学课堂生成效果与教师对教学内容的预设和对学生的引导有着十分密切的关系，要求教师在备课过程中充分考虑学生认知能力和逻辑思维方式等，通过数学问题的设定和教学内容的优化创新等调动学生参与积极性。另外教师还应当充分利用团队合作交流方式为学生提供更加广阔的展示空间，使教学过程处于动态变化中，同时教师应当加强对学生之间的沟通交流，一方面教师可以更深入地了解学生学习实际情况，另一方面教师可以从中发现学生闪光点，以为今后教学内容优化提供参考依据。初中数学教学在教学过程中还可以充分利用多媒体等现代化教学手段丰富教学内容，如“特殊四边形”章节讲解过程中，教师可以利用多媒体技术将一些实物呈现在学生面前，使学生对抽象概念有形象的理解，让学生在学习过程中学会思考，发现事物规律，对教学效果的增强具有十分重要的影响意义。三、结语在实际教学过程中，数学教师可以通过对教材内容的组合优化进一步提高教学本身的科学性和合理性，同时教师也可以通过理论联系实际教学方法加深学生对学习内容的理解，使学生学习能力提高的同时实践水平得到一定的提升。参考文献：[1]修颖.“将数学”在中学数学课堂教学中的教学价值探究[J].亚太教育，2016(27).[2]张瑞媛.浅谈初中数学课堂创新教学[J].学周刊，2016(26).初中数学论文3000字篇2浅析初中数学教学的方法摘要：随着新教学改革的不断深入，初中数学课应该紧随其后进行改革，这就要求老师更加注重在课堂上创新教学方法，吸引学生注意力，提高学生对于学习数学的兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能够提高学生的学习效率，提高学习效果。关键词：教学方法;学习效果在新课标观念下所编写的初中数学新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于发掘出新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人才。我在初中数学教学中主要从以下几个方面着手进行。1.教师要充分发挥自己的主导作用卓越课堂是一个思维的场所，充满浓郁的思辨色彩、思考氛围，促进学生高智慧的形成、发展和提升;教师作为学习共同体中平等的首席，应该带着自己的思想内涵，用智慧去启迪、引领学生，并内化为学生持续发展的动力;要着眼于学生的兴趣点、疑难点和发展点，从学生的需要出发，解决学习中存在的实际问题。随时调整教学思路，以学定教，顺学而导。教师应在激发兴趣―教给方法―养成习惯―培养能力―形成品格上下工夫;教师要以数学活动为主线开展教学。卓越课堂要顺应学生的身心特点和心灵需求，爱动是学生的天性。要摒弃机械的、枯燥的讲授、训练，将生动扎实的数学学习活动贯穿于教学活动的全过程，让课堂成为学生的动感地带。让学生在尝试、探究、展示、交流、争议、整合、提升等活动中，思维逐渐清晰，逐渐形成完整的知识建构，从而提高数学素养。2.联系生活实际，培养学习兴趣学生不想学或厌学，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把死记硬背那些公式、定理、法则，然后反反复复地做题。新教材内容编体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。如地砖的铺设、图标的收集、打折销售等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。3.复习基础，重构知识数学教学不仅要考虑数学学科自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律，在教学活动中必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。通过学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的，解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行复习时，首先要引导学生系统梳理教材，构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。其次是深入挖掘教材的例题，并以其为主要素材，编拟成突破一个重点、攻克一个难点、掌握一种方法、培养一种能力的训练思维模式来深化学生的思维，要求他们着眼于教材，扎扎实实从实际水平开始，一步一个脚印，夯实基础，充分体会基础知识在解题中的指导作用，切实掌握数学的思想方法，对所学知识有个成效性的提高。最后，进行一些数学专题来进一步强化基础，拓展学生的数学创造性能力。特别是在综合复习中，教师要以思维突破为主线，适时点拨，启发学生思考，并重视数学题的缜密性与分析问题的思维策略。根据学生的认知规律，创设条件，激发热情，引导学生主动学习和探究，给予他们更多独立思考的空间，千方百计地为他们扫清学习上的障碍，铺平道路，提高成绩。4.关注个体差异，促使人人发展《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如思考、探索、讨论、观察、试一试、做一做等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。5.作业的形式要多样为了更好地发挥数学作业的作用，锻炼和培养学生多方面的技能，在作业的形式上注意变化多样，除了常见的题型外，还可以布置适量的其他形式的作业，如小制作、小实验、实地测量等，还可以要求学生在日常生活中运用数学，对于有数学潜力的学生，还可指导他们撰写一写数学小论文，如：解题规律总结，数学问题思考、学习方法小结等，学生通过这些作业训练，既尝到了学习数学的乐趣，开阔了知识视野，又学会了多方面的能力，这些将使学生终身受益。在作业的批改这个环节上，我们要摒弃旧的作业批改模式，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地写眉批，这不仅传递了教师对学生学习数学的要求和指导意见，而且可以密切师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到提高教学效果的目的，常见的眉批有以下几种形式：5.1指导式。学生解题不符合要求，这是常有的事，遇到这种情况我们都及时指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题正确完整。如：有些几何计算中，学生往往只重视计算方法和结果，对计算需要用到的有关隐含结论不加证明就直接引用，这时批上解题要缜密，55结论需证明，注意解题步骤，做到前后呼应等。批语指导明确，学生印象深刻，有的久久不忘。5.2启发式。由于学生审题不严，思路不活，解题走了弯路，可用富有启发性的批语，如为什么?、是否考虑周全了?、再审题意，开阔思路、挖掘隐含条件，走出陷阱、解题能不能再简捷些?等，这有利于开启学生思维的大门，从而激发学生纠错的意愿和探索精神。5.3警钟式。有些思维能力较强，但由于计算意识不强，作业敷衍了事的马大哈式的学生，常常出现一些不该错的错误，如乱套公式、数值看错、遗漏符号、结果算错等等，而且这些学生的这些缺点还很难改掉。对这些学生的作业可批上：马虎不改，难有作为、差之毫厘，谬以千里、计算过程，应牢记'认真'二字这样的批语，提醒学生计算是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养学生严谨的学习态度。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课