搜索
9.桃花源记知识与技能[来源:学科网ZXXK]1．借助工具书，顺畅地朗读、背诵课文。2．理解积累一些文言实词和虚词的用法，并翻译全文。过程与方法1．理解本文以渔人行踪为线索叙事的表现手法。2．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。情感态度与价值观了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。[来源:Z&xx&k.Com]1．理解本文以渔人行踪为线索叙事的表现手法。2．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。一、教学过程第一课时一、导入新课二、李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词讲述了作者因溪亭醉饮，醉意未消，游兴沉酣，乐而忘返。暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟。作者以鸥鹭形象作为陪衬，是何等美妙的景象！别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。2、作者介绍：陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。博学能文，任性不羁。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，不愿“为五斗米折腰”，终于在41岁辞官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响，开创了文学上的“田园诗派”。2．作者的诗歌名句:采菊东篱下,悠然见南山奇文共欣赏,疑义相与析盛年不重来,一日难再晨及时当勉励,岁月不待人陶令不知何处去，桃花源里可耕田。——毛泽东诗句三、初步感知课文（准备课件，听名家朗诵课文）1、听课文录音。2、听过了课文录音，加深对课文内容的理解。3、采取多种方法诵读课文。A、配乐朗读B、个别学生朗读C、分组朗读D、自由朗读E、全班齐读（一）学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔.（指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家（二）熟悉课文：(播放课件)1．疏通字词。⑴捕鱼为业：作为；⑵缘溪行：沿着；划行；⑶芳草鲜美：鲜艳美丽；⑷渔人甚异之：以……为异、认为……奇异；⑸复前行：向前，名做状；⑹欲穷其林：走完；这；⑺便得一山：于是；看见；⑻才通人：仅仅；⑼豁然开朗：开阔明朗；⑽土地平旷：开阔；⑾桑竹之属：类；⑿具答之：详细⒀妻子：妻子儿女；⒁邑人：同乡人。⒂延至其家：请；⒃此中人语云：告诉；⒄不足为外人：值得；向；⒅既出：已经；⒆便扶向路：顺着、沿着；⒇处处志之：做标记；（21）及郡下：到了……的时候；（22）遣人随其往：派；（23）欣然规往：计划；（24）寻病终：随即、不久；2、学生再次朗读，加深文意理解；分男女各读一段，比一比谁读的好要求：语句流畅、节奏合理、语速适中四、归纳字词句式，提高能力：1、通假字：具．答之：“具”通“俱”，全，都；便要．还家：“要”通“邀”，邀请；2、古今异意：⑴鲜美：古义：鲜艳美丽今义：食物的味道好⑵交通：古义：交错相通今义：邮电和运输事业总称⑶妻子：古义：妻子和儿女今义：专指男子的配偶⑷绝境：古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地⑸无论：古义：更不要说今义：表条件的关联词⑹不足：古义：不值得今义：不充足，不满⑺开朗：古义：开阔明朗今义：性格乐观⑻缘古义：沿今义：缘故，缘分⑼延古义：请今义：延长．延伸⑽如此古义：像这样。今义：这样3、一词多意：⑴乃：乃大惊（于是，就）；乃不知有汉（竟）；⑵舍：便舍船（放下，舍弃）；屋舍俨然（房屋）；⑶寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）；⑷志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，名词）；⑸遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（最终，终于）；4、成语：⑴世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津⑵自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。5、作业：1、熟读并背诵课文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想象。第二课时教学目标：1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；教学难点：文章写做特点的把握；教学过程：一、复习上节课内容，回答下列问题：桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。学生回答，教师归纳。（美丽、幸福、神秘）二、回顾内容，梳理结构：1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。2、试着给课文划分段落：全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林的经过。第二部分（第2-3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）1、渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心）2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（平静的社会生活和勤劳和平的人们）4、作者怎样描写桃花源人热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）7、桃花源人为什么来到桃花源村？讨论并归纳：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）8、“此中人语云：‘不足为外人道也’。”的原因是什么？讨论并归纳：不希望外人来打扰、破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。9、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳：这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。四、分类感受：（提出问题，学生回答，教师归纳）（一）感受桃花源的美丽1.桃花源美在何处？（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）2.教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美（二）感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）1．黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）（三）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。桃花源人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。学生小结：（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。）（四）、故事情境再现。五．组织学生讨论：1.桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）2.作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。3．为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。4．总结全文，归纳文章主题：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。板书设计18．桃花源记发现桃花源：缘溪行，复前行，林尽水源，从口入，复行数十步，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（景色优美）进入桃花源：所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池桑竹、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）黄发垂髫，并怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源：既出，得其船，便扶向路，处处志之。复寻桃花源：寻向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者似有而无的理想社会第三课时（一）、拓展延伸，激发兴趣。1、介绍《桃花源记》2、歌曲欣赏陈思思《梦入桃花源》（四）、深入讨论，师生互动。观看了视频《桃花源记》，聆听了歌曲《桃花源》之后，请完成以下三题。1、桃花源这一人间乐园能找到吗？2、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？3、续写《桃花源记》。拓展延伸：作品讨论、争鸣课教学目标：1、提高学生对文言文的理解能力，为今后进一步学习文言文打下良好的基础。2、培养学生的审美兴趣，逐步提高学生对文学作品的鉴赏水平。教师引导：师：自从《桃花源记》问世后，世外桃源几乎成了家喻户晓的美谈，成了古代“共产主义社会”的代名词。陶渊明以朴素、自然的文笔，描写了一个没有剥削、没有压迫、人人劳动、丰衣足食的理想社会。但是文中的某些句子，还存在着不同的解读。我们常说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”分析这些句子，可以使我们更好地理解文义，提高阅读与鉴赏水平。下面就其中一句来谈谈自己的看法，以起到抛砖引玉的作用。大家看下面这句：芳草鲜美，落英缤纷“落英”一词，大多解释成“落花”，但是却忘了“落”还有“开始”之义。《辞源》、《辞海》、《汉语大字典》等都可以查到“落”有“开始”之义。《尔雅•释诂上》：“落，始也。”《诗•周颂•访落》：“访予落止。”毛传：“访，谋;落，始。”还有《离骚》中的“朝饮木兰之坠露兮，夕飡秋菊之落英”和王维《桃源行》：“两岸桃花夹去津，坐看红树不知远”为据。它们都有“开始”之义，否则“秋菊”无法“飡”，“红树”怎么“红”？正因为“落英”是“初开的花”，所以才成其为“红树”。王维写的这首《桃源行》七言乐府诗，题材取自陶渊明的叙事散文《桃花源记》。王