搜索
新课标与高效率一、潜心备课吃透教材精设教法（优化“主导”）二、激发兴趣解惑示美（调动“主体”）三、因情施教逆向教学法（“两主”交融）四、读写结合因文设题以题激写（坚守“主线”）五、教语育人双性双赢（落实“主旨”）语文有定理，教学无定法。2012年8月8日北戴河至沈阳动5次列车上。绿色诗歌教学漫谈赵谦翔开场白《母语的悲哀》母语的悲哀赵谦翔汉语，是我们的母语。可扪心自问，深受母语养育之恩的我们，还有几个配做她问心无愧的孝子？悲哉，母语！从小学开始，学子们就移情别恋：爱外语远远胜过爱母语。多姿多彩的方块字，被涂抹得七扭八歪，单调简易的外文字母，却写得流畅潇洒；抑扬顿挫的汉语诗文被读得含混不清，“OK”、“拜拜”的洋腔洋调却说得有滋有味。屈原、鲁迅的经典不过是语文课堂上的流星，稍纵即逝，英语、日语的补习班从课内到课外，方兴未艾。幸亏还有中考、高考那不菲的分数在诱惑，否则母语早被丢弃在爱情遗忘的角落。——闻道“外语”春尚好，也拟泛轻舟；只恐“汉语”舴艋舟，载不动许多愁！从小学开始，学母语就浅尝辄止：读诗文一目十行，从不含英咀华；写文章信笔涂鸦，何尝咬文嚼字！于是，学《论语》只是背诵默写，学《庄子》只是完成作业，学李白只是寻章摘句，学苏轼只是文白对译。到头来，自以为母语轻车熟路的我们，汉语之皮未得而文化之毛已弃，工具之椟未买而人文之珠亦丢！——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时节，最难将息！三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？雁过也，正伤心，“能有几多”相识！呜乎哀哉！谁“见”寸草心，“思”报三春晖？中华母语到了最危险的时候，仅以《母语的悲哀》唤醒未泯之良心：不做母语的孝子，必遭母语的抛弃！没有尽孝的良习，难得母语的芳心！怀远虑思近忧绿色诗歌鉴赏灰色诗歌鉴赏案例《下江陵》的悲哀朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《梅花》的拔高墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。《望岳》的缩水岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。要重“主观”，莫轻“客观”；要重“独见”，更重“卓见”；要赏“古诗”，莫教“死诗”。品诗“五趣”“音趣”：音乐美；“情趣”“理趣”：意境美；“文趣”：文字手法美；“生趣”：生活美。（最高境界）诗化人生范例王国维：“古今之成大事业大学问者,必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”此第三境也。”“此等语非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐晏、欧诸公所不许也。”第一境界：高瞻远瞩立大志。第二境界：心甘情愿吃大苦。第三境界：百折不挠成大业。1993—1996“戊戌变法”古典诗歌鉴赏与创作诗歌教学：欣赏，引用，模仿，创作。激发兴趣，坚持练习，养成习惯。名诗活用例一两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。名诗活用例二东风夜放花千树江城子赵谦翔老夫偏发少年狂，携纸笔，弃药囊，革履西装，抖擞上课堂。率我九十过河卒，斗应试，逞豪强。千目炯炯尽开张，睹风采，聆华章，万紫千红，溢彩更流光。喜待无字书海阔，涛头立，愧周郎。和《江城子》赵明明成竹在胸气自狂，才饱腹，智满囊，白雪阳春，熠熠耀华堂。看我九十过河卒，报师恩，显高强。琼苞玉蕊始开张，无字书，待新章。咫尺明朝，桃李惊四方。不负艰蹇八百里，创伟业，看孙郎！从北大自主招生试题说起……北大自招语文试题上联“博雅塔下人博雅”，要求对出下联。作文题：驳斥“腐败有益论”，须恰当运用5个古诗词句。提升教育观念：诗意教书，科学育人。教师沦为“考匠”，学生沦为“考生”。解除“考奴”枷锁，落实“育人为本”！“考奴”的逻辑：唯考是从，唯分是图，唯升学马首是瞻，唯题海战术是求。“考匠”的失误：有训练，无教养。“考生”的后患：有文凭，无文化；有知识，无德行。我的德才观德才兼备，成品；德才兼缺，废品；有德无才，半成品；有才无德，危险品。我的主张功利与诗意并重，应试与素养双赢。乘车与乘机赵谦翔乘车在红尘，难免受拘束：左边都是楼，右边都是树，身后都是人，眼前一条路，视野被局限，何来大气度。一旦乘飞机，直上凌云处：鸟瞰先前地，四通八达路，望远目标清，瞩全认局部，落地再乘车，自有高超处。乘机辨方向，乘车办实务；从业若有成，二者须兼顾。高瞻远瞩，脚踏实地，开创双赢。没有语文的理想，就没有理想的语文！教绿色语文，享诗意人生！2012年9月西安