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鼓楼区教研室孙和平Emailshp1952@126.com◇阅读要考什么？◇如何复习有效？“课程标准”中对阅读的要求考的是理解和鉴赏确认和整合是阅读的基本手段目前阅读考查的命题趋向考什么《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于阅读评价的要求：1．阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。2．精读的评价。重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。3．略读、浏览的评价。评价略读,重在考查能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。4．文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点，在7—9年级，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。考什么考什么阅读到底考什么?概括地说应是：考查理解、鉴赏能力。说通俗点，就是考你能否看懂作者的意思，以及能否说出它语言、表现手法、内容上怎么好。现代文阅读考查的是阅读能力，但阅读能力又是一个大的概念，细分下去，我们往往会看到不同的说法。先说理解，首先要对构成理解能力的支撑因素心中有数。在阅读心理过程中参与理解的要素大致有：A．头脑中已有的全部文化、生活知识素养(包括表达技巧)；B．目击文字在头脑中激活相应意义的能力；C.领悟形象的描述中寄寓的抽象含义的能力：D．对已建立起来的意思分析、筛选、概括等的思维加工能力：E．短时记忆能力：F．信心、注意力。考什么考什么再说鉴赏，是指初步鉴赏文学作品的形象、情感和语言，一般不过多地涉及表达技巧。文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。文学作品的语言，是语言艺术塑造形象表达主题的基本工具，它以人民群众的口头语言为基础，经过作者的加工、提炼，具有准确、鲜明、生动、富于形象性与艺术感染力的特点。语文考试的现代文阅读是这样一种阅读，它以阅读者的知能积累为依托，以确认、整合为基本手段，准确获取文章中的新鲜信息，从而扩展、补充、校正原有的认知积累，并进行合理的推断、想象、鉴赏、评价的一种阅读方式。考什么所谓“确认”，指的是对某一语言单位(字词、短语、句子、句群、段落、篇章)的确切认知。所谓“整合”指的是对语言单位(同级或不同级的)关系的准确把握。可以说，信息阅读是“确认、整合”的同义语，信息阅读的首要环节即是对文字作“确认、整合”的认知处理，别无其他首要目的。“确认、整合”是基本阅读能力，考试所规定的理解、分析、概括、鉴赏、评价等等内容，都建立在“确认、整合”的基础之上，都通过“确认、整合”的手段得到体现和展示。考什么考什么各地中考现代文阅读考查的出题趋向：1．大多数考卷上的阅读材料都显得短小精悍，顺畅生动，耐读耐看；与学生成长和眼界开阔有密切联系的阅读材料增多。适于考生阅读与进行检测。2．各地试题将注重突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容。3．在许多的阅读材料的阅读中，会有评价作品、谈论启示、表达感悟、自由赏析、联想迁移、调动积累、补说证据等方面的无标准答案的开放性试题。考什么4．开放的、联系与贴近学生生活的考题略有增加，带链接文字或图像材料的阅读题略有增加，能独立表达学生对事物对生活的观点的阅读题略有增加，与学习方法有关联的题目略有增加，读写结合的试题有所增加。5．出题形式有三种情况值得反思：一是把基础题如拼音字词题、造句题等内容设计在阅读题中；二是都要设计迁移拓展的题目；三是真正考查深层阅读的题比较少，与考查该选文的阅读无关的可以在任何地方独立存在的所谓迁移的考题倒不少。按符合认知规律的阅读流程去训练强化基本阅读能力的训练建立从“解文”到“解题”的训练思路分解阅读的具体要求进行针对性训练推荐一套有效的阅读复习方法怎样练平时阅读和考前的训练----少有真正的阅读（着眼于培养基本阅读能力的训练少）忙于做题不仔细读文或先看题后读文阅读全文整体理解看题筛选回味提升局部细读验证作答阅读的流程总分总强化基本阅读能力的训练能选入中考卷的文章大多文质兼美，用作训练材料不能只是模拟做题，更要当作文章去读。学生认真读这些文章，既训练了基本阅读能力，也从中吸收营养，积累了语言和写作素材。考卷的选文起码要符合下面几个条件：A．字数在千字左右;B．难度适合区分初中毕业生阅读水平；C．有一定文化含量，有良好的价值导向；D．有一定的文学色彩。在日常学习和备考复习中，阅读的训练大多是综合性的，因为综合而往往会粗放，而粗放型的学习、备考是难有高效率、好效果的。为了提高训练效率，可以对综合性的现代文阅读试题加以分解。分解的实质是优化，这种优化阅读材料的分解训练，目的是树立经由“解文”实现“解题”的明确思路。“解文”是语文素质，“解题”是应试能力。怎样练中考阅读有效复习的关键点，是能力点的提炼，即提炼出最常见的有规律性出现的能力点，以此让看起来一团乱麻的复习内容条理化、序列化、科学化。没有对能力点的提炼，就永远只会运用“题海战术”。有了对能力点的提炼，就能进行有针对性的、高效的、科学的复习。怎样练将课程标准阅读能力的要求分解，大致可归为10点:1认读分析能力对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。2整体把握能力整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。3提炼概括能力对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。4阐释解说能力能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。5文体辨识能力辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。6语言品味能力初步的文学欣赏能力,包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。7感受评价能力如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。8探究质疑能力探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。9联想迁移能力由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。10综合理解能力即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。选准考点，集中练习，力求突破精选文章，分点设题，导练评提精选一组文章（4--5篇）先精读文章不做题针对一考点练习针对一考点练习针对一考点练习……一般一组文章可练三、四节课一组文章组织一个教学单元，学生读、逐点练、讲评、反馈和巩固合起来大约一周左右的教学时间。再选一组依次推进。（不必全按文体编组）在读文时只读文不做题，就能不为题所累，可以突出基本阅读能力的训练，逐步培养学生自己的问题意识，提高阅读的效果。学生真正有了的问题意识，他的阅读能力和答题水平也就提高了。假设选06年南京卷《宛如英雄》、广西卷《为自己祝福》、湖州卷《傅雷家书》和另两篇文章为一组，安排进行四个能力点的阅读训练，一个训练点每篇文章设1-2题。如训练“理解文中重要句子的含意”，可利用南京卷18题、广西卷11题、湖州卷10题的原题，为另两篇设计相应的题，学生在精读这5篇文章的基础上，进行该点训练，在练习和讲评的过程中，老师帮助学生总结归纳有关知识和方法。理解文中重要句子的含意“重要句子”指对理解文章有重要作用的句子。重点是：一结构比较复杂的，二内涵较为丰富的。如果不理解这些语句，那么就难以理解文章。考查的内容有：(1)能够概括文章的段落或全文的语句。这种语句，人们常称之为“文眼”，这类句子是现代文阅读试题的热点；(2)总领下文、收束上文、承上启下或前后呼应的句子；(3)理解上容易产生歧义的句子；(4)能够表达作者思想感情的句子。这也是命题者喜欢设题的语句；(5)能够体现文章的写作意图和中心的句子；(6)内涵较为丰富的句子和比较形象生动的句子；(7)结构复杂难懂的句子。不论哪种形式所选的句子，一定是文章中重要的、有特殊意义的、在理解上有一定困难的句子，也是有“可考性”的句子。句子析关键词析结构析手法分析潜意语境对文中句子的理解往往和理解词语的含义紧密结合在—起，有些方法也是相互可以借用的。(1)从语法分析入手。对复杂的语句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分。对复句要明确区分其分句间的关系。此外，还要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。(2)从修辞分析入手。对含有修辞格语句的理解应从修辞本身的特点出发。(3)准确把握语句的感情因素，是理解文学作品中有关语句的关键。文学作品往往以情动人，有很多言外之意、弦外之音，方法指导这些必须借助于感情的线索去深刻领会。(4)从分析句子在文中的位置人手，这是理解文章语句最基本、最常用的方法。首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。其次要根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容或含义。同时还应抓住作者的基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句的含义。(5)从分析其表达意图人手。这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。用这种方法分析，带有鉴赏的性质。有一点要特别强调：阅读能力不是知识，不可能一听就会，也没有什么包打天下的绝招，能力只能在实践中增长。如果自己不体验阅读的思考过程。只记老师订正的答案，阅读能力是不可能得到提高的。欢迎老师们提出意见和建议