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浅谈中职语文口语交际教学摘要：培养学生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求，是衡量中职学生综合素质的一个重要指标，更是适应社会发展的需要。但现阶段中职语文口语交际教学状况不容乐观。作为语文教师，应把培养学生口语交际能力作为义不容辞的责任。在教学中，我们要重视学生口语交际能力的培养，激发学生兴趣，积极参与口语训练，提高口语交际能力，以适应从业的需求。关键词：中职语文口语交际教学美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用性人才。当今的社会是开放的社会，社会开放扩大了人们交际的范围，人与人之间的口语交际明显增加，语言的交流价值也日趋体现，口语交际能力越来越受到人们的重视。口语交际既是人们交流思想情感的工具，也是用人单位所要求的基本职业素养之一。培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。因此在教学中我们要注重培养学生适应实际的口语交际能力，使他们掌握基本的口语交际技能，养成良好的口语交际习惯，能够准确、清晰、得体的表达自己的思想情感。但现阶段中职学生普遍口语交际能力差，上课回答问题时，声音低小，吐字含混，结结巴巴，语无伦次或面红耳赤，低头不语；平时交际或面试时候，思维混乱，表情紧张，手足无措，词不达意，颠三倒四。可见，加强对中职学生的口语交际能力的训练势在必行。作为语文老师，理应把培养学生形成现代社会需要的口语交际能力放在首位，并努力通过加强“说”的训练，带动学生“听、读、写”能力的全面提高，培养学生观察社会、思考问题的能力，增长学生适应社会的才干。一、明晰训练重点，有的放矢提高口语交际能力（一）普通话语音训练《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确规定：中职学生口语交际能力的最低目标是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》的相应等级”。可见，在口语训练中加强普通话语音的辨正与训练不是可有可无，而是实现语文教学目标的必需。（二）心理素质训练刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到，“在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。”在对学生进行口语训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环。相对于书面表达来说，在口语交际中良好的心理素质尤为重要。加强口语训练，是提高学生心理素质的有效途径，只有在反复的锻炼中才能克服紧张，达到良好的心理状态。（三）思维训练口语训练系统中的另一个举足轻重的环节是思维环节，思维训练也是口语训练中的重要一步。从心理学原理看，思维与语言是紧密联系着的，语言所表达的是思维活动的结果。思维不敏捷、不清晰、不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。很难想象，一个思维迟钝而混乱的人，能够口若悬河，滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。对学生进行口语训练的过程，实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。二、激发学生兴趣，有效提高口语交际能力面对口语交际能力相对较差的中职学生群体，要想让其掌握口语交际的技巧，提高他们的口语交际的实践能力，必须想尽一切办法，激发他们的学习兴趣，让他们在口语交际训练中学有所乐，学有所用。本人在日常的口语交际教学中总结了以下几点：（一）活跃课堂氛围，鼓励学生参与口语训练。特级教师于漪曾说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”可见兴趣对求知的重要性。在进行口语交际训练时，教师要精心创设符合学生生活实际和专业特点的口语交际情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。要重视利用各种口语交际情境，让学生积极主动地参与口语交际，在轻松愉快的氛围中，高效率地掌握口语交际知识，形成口语交际技能。教师要把交际的任务交给每一个学生，让每个学生都有机会讲，特别是对那些口语交际能力相对比较差的学生要多鼓励，消除他们恐惧说话的心理障碍，使他们敢于大胆发言。比如开始可只要求他们能跨上讲台把自己的意思说出来，不考察其讲的好坏，让学生熟悉讲台环境，锻炼在众人面前说话的胆量。然后再逐步提高说话的要求。点评时要多用积极性评价，多肯定其参与意识。这就为“说话”创造了宽松的环境，学生的心理得到了较好的调整。另外，课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，为学生的口语交际训练创设良好的氛围，使他们由“我怕说”转化为“我敢说”。（二）结合专业进行情境训练在口语训练的时候，把学生置身于具体的情境中，这样学生说话的时候会觉得心里有底。例如，在护理专业班的“说话文明有礼貌”口语训练课上，结合学生的专业特点，让一名学生扮演病人，一名学生扮演护士，设置了护士询问病人病情的情景，对他们进行情境训练，着重训练学生与病人沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。这样的情景训练学生很感兴趣，争先恐后地到台前进行情景剧表演，这样的口语训练既达到了说话的目的，又巩固了专业知识，把语文学习和专业知识的掌握紧密结合起来。（三）利用课前三分钟进行口语训练语文课堂上的专题口语训练课毕竟有限，每次讲课之前用三分钟时间以课前演讲的形式对学生进行口语训练，既能以轻松愉悦的氛围导入课堂教学，同时提高了学生的口语表达能力。课前演讲坚持立足课堂、拓展课外、口语训练生活化的原则，由学生自行选取感兴趣的话题展开，学生讲完后由教师和学生点评。点评的时候，学生也表现出了极高的热情，争先恐后地各抒己见。经过一个学期的训练，每个学生都有两到三次上台说话的机会，学生当众说话的水平大幅度提高，在众人面前说话能克服羞怯心理，表情大方自然，效果很好。以上是笔者平时教学中总结的点滴体会。