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2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座1与厦门市仙岳医院、厦门大学医学院教学医院王文强教授主任医师2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座2主要内容何为家庭家庭的类型从儿童发展角度对家庭的理解各年龄段儿童心理发育特点家庭教育环境与儿童心理发展影响家庭教养环境的因素对家庭教养的建议2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座3一、何谓家庭家庭是最小的社会单元，从发展的观点来看，所有社会中家庭所承担的最重要的任务是照顾年幼者并促使其社会化。社会化（socialization)：儿童获得所属社会能够接受的适当观念、价值观和行为方式的过程。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座4二、家庭的类型核心家庭(nuclearfamily)：由妻子（母亲）、丈夫（父亲）和孩子（第一个或独生子）组成的家庭单元。扩展家庭(extendedfamily)：由超出核心家庭的有血缘关系的成员如祖父母、叔（伯）、姑（姨）、侄女、外甥等共同生活所组成的家庭。单亲家庭(single-parentfamily)：指只有单身父亲或母亲和孩子组成的家庭。混合或重组家庭(blendedorreconstitutedfamily)：由于同居或再婚而产生的新家庭，包括父母一方、一个或更多的孩子和继父母。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座5三、从儿童发展角度对家庭的理解（一）家庭是一个社会系统1、儿童会影响父母的行为和教养方式2、家庭是一个复杂的社会系统，也就是说，家庭是一个由相互关系组成的网络，又是一个不断变化的受到社区和文化很大影响的联盟。直接作用(directeffect)：家庭中任何一名家庭成员影响其他成员或被其他成员影响的情况。间接作用(indirectorthird-partyeffect)：家庭中两个个体之间的关系，受到第三个家庭成员行为或态度影响的情况。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座6合作养育(coparenting)：父母双方相互支持并进行合作的教养。父母关系婴儿的行为教养方式与发展2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座7（二）家庭是一个发展系统每个家庭成员都是发展着的个体；夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹之间的关系都会以一定的方式发生变化，从而影响每一个家庭成员的发展。（三）家庭是一个嵌合系统所有家庭都是嵌合于较大的文化和亚文化背景中的，一个家庭所在的小生态环境（如家庭的宗教信仰、社会经济地位、亚文化中流行的价值观念、社区，甚至是邻里环境等）都会影响家庭的交互作用以及家庭中儿童的发展。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座8（四）社会发展给家庭带来了新的挑战1、单身者增多；2、结婚时间主动推迟；3、分娩率降低；4、更多妇女参与工作；5、离婚率不断上升，如美国每年增加100万父母离异儿童、50%新婚夫妻可能离婚；6、单亲家庭越来越多；7、生活在贫困中的儿童越来越多：单亲家庭居多54-65%：10%；8、更多的再婚：66%F、75%M会再婚或组成混合家庭，在美国25%儿童生活在继父母家庭中。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座9四、各年龄阶段儿童心理发育特点（一）2-6岁幼儿心理发育特点1-3岁幼儿心理发育特点1、活动方面：单手双手，爬、跳、攀、登，简单游戏活动（实物、简单、互不联系）2、言语方面：形成了真正的语言，表现为：（1）概括作用加强了：如苹果、梨水果。（2）语言调作用加强了：按成人的言语指示活动（多沟通、多交谈、讲故事）。（3）通过旧词理解新词：如游泳=水中走、跑、飞就是在天上走。3、心理过程（1）记忆：①开始出现回忆（再现）；②再认潜伏期延长：从几天～十几天，到此时为几周～半年或以上。年轻父母要与孩子多相处。（2）思维：思维与活动相伴，不活动思维也就停止了（游戏、玩、动作概念）。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座10（3）想像：自由联想记忆上迁移，贫乏、简单、零散（幻想性说谎、私拿别人东西）。（4）情绪、情感：有20余种情绪反应，积极的情感，社会性情感不断发展。（5）意志过程：尚不明显，在游戏中可见一点倾向或显露端倪。4、个性特征：个性开始萌芽（1）表现出最初的个性倾向：活泼—文静、唱歌—跳舞，机智敏感等（2）自我意识开始萌芽：自我感觉、自我认识、自我评价、自我教育（自我监督、自我控制）。用词的变化“我”、“不”，自我意识带有很大的主观性。（3）个性特征逐渐明显：主动—被动、社交—羞情、好动—文静、合作—独立。第一次人格独立、反抗阶段：“顶牛、对立”、“对着干”。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座11（二）3～6、7岁幼儿的心理特点1、神经系统的发展（1）结构的发展：鞘化完成，皮层按一定顺序成熟（ａ波7岁枕叶70%以上）（2）功能加强：意志功能增强，控制行为能力提高，能区分行为的后果，但不能要求皮层过度兴奋。（用具体刺激物刺激形成一个抽象概念、认识、行为等）2、活动的发展：是心理发展的主导力量。游戏已成为其心理发展起主导作用的活动，孩子最开心的事就是与父母一起做游戏。3、言语的发展：是口语发展的关键时期，词量可大大增加（800-3000或4000），积极的词汇不断增加，到4、5岁末基本掌握说话技巧，出现了内部语言（思考性语言）（自言自语），开始培养阅读学习兴趣。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座124、心理过程的发展：（1）注意：有意注意初步发展，无意注意高度发展。（2）感知觉：视觉镜像（倒视）现象，空间及方位知觉、时间知觉。（3）记忆：无意记忆占优势，记忆内容直接反映孩子兴趣并带有强烈的情绪（负）色彩、多用机械记忆、善长形象记忆。“辛”（4）思维：直觉动作思维具体形象思维。（5）想像：想像活跃，但水平不高，想像与现实混淆不清（等同、脱节—童话故事）。（6）情感：不稳定、容易外露，内容较肤浅。（7）意志：自觉性不强，坚持性不够，自制力较差。5、个性：此期是个性初步形成的时期，表现有：2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座13（1）表现出明显的兴趣特点；（2）表现出一定的能力差异；（3）显示出明显的气质特征；（4）形成初步的性格特点。①气质类型：影响性格特点的形成速度，具有明显个人色彩。②环境与教育：家庭、幼儿园、老师态度对孩子性格起决定性作用。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座14教师态度：肯定型积极型：孩子活泼开朗、有主见、爱交往、有创造性消极型：老实、听话、情绪稳定，无创造性否定型明显型：反抗性强、较主观、急躁、固执不明显型：不关心集体、无责任心、较冷淡、急躁不肯定型：浮躁、无耐心、坚持性差、容易反抗2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座15(三)、6、7-11、12岁称为学龄期（儿童期）、童年期。各种心理活动都带有明显的过渡特点：如：1、注意：无意注意有意注意，且以后者为主。2、记忆：无意记忆有意记忆，语词记忆发展非常迅速。3、思维：具体形象思维抽象逻辑思维。4、想象：有意性、创造性迅速增加。5、个性：进一步明显、稳定，但没有定型。以自我评价为核心的自我意识逐渐发展，从轻信他人（成人）的评价过渡到独立的自己评价，从较主观的评价过渡到较客观的评价，自我评价的批判性增强，从外部行为的评价过渡到内心品质的评价。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座16）（四）青少年（11、12-17、18岁）的心身发育特点：1、生理发育迎来第二个高峰时期，性器官、性功能逐渐成熟。2、心理发展迅速，心理功能不断完善。（1）认知全面和均衡发展;（2）情绪体验敏感而不稳定;（3）人格逐渐形成;（4）性心理不断成熟，性观念已基本形成。青少年成长（发展）中常见的问题1、学习问题：是三方关注的焦点问题之一；2、情绪、情感问题：焦虑、抑郁、强迫较为常见；3、恋爱与性的问题：注意引导2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座17五、家庭教育方式与儿童心理发展（一）健康（较为健康）家庭的特征1、团队精神：有整体的感觉，家庭成员都为归属于这个“俱乐部”而感到自豪。2、管理：健康家庭并不是民主的，家长、孩子的“工作”、“职责”各不相同。3、角色变化：尽管家庭内没有绝对的民主、平等，但各成员之间的角色是可以变化的、发展的，这就是说父母在一定条件下与孩子处于同等地位。4、感情的投入和情感的真诚：这是所有家庭关系基石。重点是关注孩子需求与渴望（而不是有求必应），让孩子感到与长辈沟通是“真实的”。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座185、玩耍和幽黙：各家庭成员要有玩耍能力、幽黙感。6、交流与支持：家庭内可以说出和讨论感情。冲突可以不用求助（家庭以外的他人）就可以解决，可以没有躯体的对抗。任何一个成员的悲伤、愤怒、内疚、羞辱的话题可以讲给其他成员听。成员间存在情感的表达与反馈。健康的家庭可以互相在感情和物质上给予支持。7、礼仪：较为健康的家庭都有自己独特的一种礼仪，如出门前的问候、临睡前的亲吻等。缺乏家庭内部礼仪的家庭，通常会有较多的麻烦事。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座19（二）为人父母的四个有效特征（称职的父母亲应该做的几件事）1、监督（监护）：孩子在那里？何时在那儿？他（她）要干什么？和谁在一起？(Where,When,What,Who,4W)恰当的监护对儿童的心理成长与健康相当重要。2、构建（指导）：给孩子提供一系列连续实施的规则和正确的期望，这些期望会及时规则地通过积极的措施来支持加强，必要时也要有惩罚措施。“ABC”行为：A：前提（antecedents),2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座20B：行为(behavior)C：结果(consequences)3、接纳：是在某种程度上父母理解孩子并对其孩子的独特需要作出的反应。共处、学习、倾听、多种方式交流。4、情感：这是相当重要的一个方面，儿童需要接受正常的、自然的、坦诚的感情。如果婴儿没有被给予足够的感情就会发育迟缓、体重减轻，甚至死亡。被父母深爱的孩子在与同龄人交往时往往表现出较多的自尊和更多的自信，在学习中更坚持不懈。而被忽视的儿童则寻找其他方式来获得注意。阻止坏行为的最好方法是用良好行为排挤它。（三）家庭教养方式与儿童心理健康1、两种主要的教养类型2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座21接纳/反应性(acceptance/responsiveness)：指父母对孩子提供支持、对孩子需要敏感的程度以及当孩子达到期望时乐于提供关爱和表扬。是教养方式的一个维度，表明父母对孩子表现出来的反应和爱的多少。当孩子做错事情时，接纳、敏感的父母会严厉地批评孩子。但一般情况下，他们会微笑地面对孩子，表扬和鼓励孩子。相反，较低接纳性和反应性的父母经常轻视、批评、惩罚和忽视孩子，并且几乎不会与孩子交流他们喜欢和触觉的事物。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座22命令/控制性(demandingness/control)：指父母对孩子限制和控制的程度。是教养方式的另一个维度。命令/控制型的父母会制定规则，期望孩子遵从，并会密切监控孩子的活动以保证孩子能够真正地遵守规则。较少控制或不命令的父母则会较少限制性。他们对孩子几乎没有什么要求，给予孩子相当多追求自己兴趣的自由，并且同意他们对自己的活动独自做出决定。2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座232、四种家庭教养方式对儿童心理的影响接纳/反应高低权威型专断型命令高合理的要求许多规则和命令/一致的强化对孩子需要和要求的极少解释控制敏感对待、接纳孩子和不敏感纵容型未参与型低较少的规则和要求很少的规则和要求其父母给予孩子很多的自由父母不管孩子且对孩子的要求不敏感2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座24专断型教养方式（authoritarianparenting)：是一种限制性非常强的教养方式，通常成人会提出很多规则（为孩子设定很多规则），期望孩子能够严格遵守。他们不向孩