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湘教版六年级语文下册我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？一、创设情境导入新课从内容、性质及美学范畴分，有悲剧、喜剧、正剧等；按篇幅长短分为独幕剧、多幕剧；从题材的时代性来分，有历史剧和现代剧；从艺术表现形式可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。二、自读课文整体感知自读要求：1、读准字音，读通读顺课文；2、认为难读或者感兴趣的句子多读几遍。3、把自己不懂或者印象深刻的地方作上记号，便于交流。检查预习质疑交流预习了本文后你有哪些收获？还有哪些不明白的地方？（组内交流后全班汇报）卿、颇•赵廉韩惧唇庸生字关三、探究学习主动构建词语关：赵国廉颇上卿韩勃毫不惧怕唇枪舌剑老迈昏庸深明大义针锋相对负荆请罪三、探究学习主动构建自由轻声读，要求：1、自读课文，勾画出“上卿府邸侮辱毫不惧怕唇枪舌剑宽恕老迈昏庸针锋相对负荆请罪”等词语2、联系上下文，在组内说说词语的意思，再指名交流。3、思考课文主要写了什么？学路建议(一)三、探究学习主动构建•学路建议(二)•理清文章的脉络•默读课文，思考：•①负荆请罪什么意思？②两幕剧分别写了什么？(思考后小组交流）三、探究学习主动构建一、展示交流为课导航•1、“负荆请罪”是什么意思？•2、谁向谁请罪？•3、为什么要请罪？•4、结果怎样？1、蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？2、蔺相如避让廉颇为的是什么？假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？二、探究学习主动构建蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？语言：“你要知道，秦王不敢侵犯我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”心理：神态：二、探究学习主动构建•廉颇：•小肚鸡肠、心胸狭窄•傲慢无礼、自私自利•争名夺利、居功自傲•盛气凌人、耀武扬威•蔺相如：•忍辱负重、心胸宽广•顾全大局、大公无私•宽容大度、一心为国1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。二、探究学习主动构建三、探究学习主动构建学习剧本第二幕自读第二幕剧，思考：（1）为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（3）组内读一读，演一演。第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。负荆请罪“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？行动：连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇。……双手扶起廉颇。拿衣服替廉颇披上。三、探究学习主动构建廉颇：知错必改、爽直磊落、迷途知返、负荆请罪、痛改前非、蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局、一心为国、忍辱负重、心胸宽广、大公无私、读完这两幕剧，你又觉得廉颇和蔺相如是怎样的人呢?三、探究学习主动构建自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容他们的关系？亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。想一想：廉颇负荆请罪后，蔺相如会说什么？四、拓展延伸联系课文内容，你能对出下联吗？上联：廉颇知错负荆请罪下联：相如大度不计前嫌拓展延伸宽容的名言警句•宽容精神是一切事物中最伟大的（欧文）•宽容是文明的惟一考核（海尔普斯）•不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——(俄罗斯)屠格涅夫一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦第二课时课中优化练习•一、有的成语来自于一个故事。照样子，把故事的主人翁填在括号里。例：（廉颇）负荆请罪（）完壁归赵（匡衡）凿壁借光（车胤•）囊萤映雪（岳飞）精忠报国•二、、写两句关于“宽容”的名言警句。•____________________________________________•_____________________________________________•三、写几句连贯的话，用上“唇枪舌剑”和“好不热闹”两个词语。_____________________________________________•_____________________________________________________________________