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附件4：山东省教育科学规划课题申请书课题名称课题类别学科分类课题负责人责任单位填表日期山东省教育科学规划领导小组办公室2016年11月修订编号申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报山东省教育科学规划课题。认可所填写的《山东省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意山东省教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山东省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《着作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护山东省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《山东省教育科学规划课题管理办法》的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。山东省教育科学规划课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“山东省教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经山东省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。12．成果达到约定要求。课题成果专着、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解山东省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权山东省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向我省有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填写数据表注意事项1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.关键词按研究内容设立。最多不超过4个关键词，词与词之间空一格。3.学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：B∣教育心理A.教育基本理论B.教育心理C.教育信息技术D.比较教育E.德育F.课程与教学论G教育测量与评价H.教育经济与管理I.教育发展战略J.基础教育K.高等教育L.职业教育M.继续教育N.民办教育O.学前教育P.特殊教育Q.体育卫生美育R.民族教育S.国防军事教育T.教育史U.学科课程与教学论V.其他跨学科的课题，请按主学科填写。4.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。5.课题类别请选项填写，限报1项。例如：B∣重点课题B.重点课题C.一般课题D.专项课题（不同类别结题成果要求详见省教育科学规划办网站《山东省教育科学规划课题管理办法》）6.研究类型请选项填写，限报1项。例如：C∣综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究7.担任导师系指申请人本人担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。例如：A∣博士生导师A.博士生导师B.硕士生导师C.未担任导师8.工作单位按单位和部门公章全称填写。9.所在市请选项填写，限报1项。例如：A∣济南市A.济南市B.青岛市C.市D.市E.市F.市G.市H.市I.市J.市K.市L.市M.市N.市O.市P.市Q.市10.所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A∣教育部直属高等院校A.教育部直属高等院校B.省属高等院校（含高职院校）C.教育厅直属单位D.其他教科研机构E.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等）F.教育厅属处室G.地方教育行政部门H.其他11.联系电话、电子信箱必须填写课题负责人的电话号码和电子信箱。12.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。13.预期成果系指公开发表的专着或研究论文。请根据申请的课题类别的成果要求填写。例如：A∣专着D∣研究报告A.专着B.译着C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他14.申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。15.页数不够可加页，页码作相应调整。一、数据表课题名称基于学生核心素养提升的课程与教材开发研究关键词核心素养课程教材课题类别学科分类研究类型负责人姓名性别民族出生日期行政职务专业职务研究专长最后学历最后学位担任导师所在市工作单位电子信箱单位通讯地址邮政编码联系电话（单位固定电话）（手机）身份证号主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位签名李新波二级教师课程开发本科无预期最终成果申请资助经费（单位：万元）预计完成时间二、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题（请提供课题相关证书、证明复印件，如课题立项证书、结题证书）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况注：此处只需要市级及以上的、与本课题相关的课题结题证书或证明。三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的重要研究课题已结题相关证书、证明复印件张贴处四、课题设计论证1.选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及或综述；本课题对已有研究的学术和应用价值等。2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。6.字数限定：不超过4000字。1.选题依据核心概念界定核心素养：是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。课程：广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。本文涉及课程为广义概念。教材：广义教材指凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料。狭义的教材即教科书。国内外相关研究综述美国等西方国家的学校在课程开发上具有较大的自主性，课程资源开发研究基本上是以学校为本位进行的，比较关注学校课程的研发，比较重视学校和教师的参与，课程开发注重决策、方法、模型、模式、程序、评估等操作性知识。综合来看，国外在这一领域的研究有如下突出的特点：（1）实践性，国外学校课程开发注重程序和环节以及开发的过程。（2）突出教学设计，教学设计构成课程开发的组成部分。（3）注重学校教师的作用。（4）教育理论的指导。（5）学生、学校、教师、社会等多层次评价。国内近几年来我国中小学课程与教材研究出现良好势态，研究对象、内容以及应用范围日益清晰，概括说来有如下几种：第一，学科课程的提高型研究。学校围绕国家规定的新课标，结合本校教学实际，在统编教材基础上对主要学科的核心课程进行加工，有的开展系统性二次开发。此类课程与教材主要以教辅、教案为主，偏重主要学科的探究性学习方法。第二，非学科课程的拓展性原创研究。主要是围绕新课标限定的范围，在非主考科目之外进行具有个性化的校本课程与教材自主性研发。此类课程与教材主要是课外实践活动、班队会活动、国学、校园文娱活动等。第三，区域和学校地方性课程研究。在区县教育局的支持下，地方教育科研机构和相关学校，根据区域文化、经济和社会发展需要，根据学校自身的办学目标、学校性质、文化特点以及学生发展的需要，有针对性地研发出具有地方特色的课程与教材。此类课程与教材具有较强的地方特色，内容偏于人文和社会方面。第四，以模仿为基础的学习性研究。为提高教师教研能力，通过参与相关课题研究活动，借鉴、移植、加工外校、外省乃至外国基础教育课程与教材，形成一定的校本课程或教材。此类偏于自然科学、科学探究、竞技活动、家庭教育等。学生核心素养概念的提出是近两年的事，关于“基于学生核心素养的课程教材研究”在我国属于新兴课题。加上课程的研究必须根据本校的发展、地域特色、学生和教师群体现实状况和发展的实际需要等诸多因素统筹考虑，所以说无现成经验可循，必须在实践中摸索经验。本课题对已有研究的学术和应用价值（1）适应新课改需要，落实“立德树人”要求，构建基于学生核心素养背景的课程体系，探索学校课程开发的流程。本课题研究是对科学教育与人文教育整合途径研究的有益探索。（2）培养学生参与社区文化的建设，提高学科德育教育的力度。（3）提高学生对社会资源、学校资源和家庭资源的认知度，培养学生从现实生活中发现问题、思考问题，在实践活动中解决问题的能力；培养学生尊重事实，尊重他人，敢于发表自己的意见，乐于合作的精神；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。（4）在不断开发的过程中，提高我校教师的科研能力，形成正确的教育教学理论观念，使课题研究人员从研究中学习，在学习中研究，在实践中创新，在创新中促进教师的专业成长与发展，并最终成为为全体学生素质的发展提供优质服务的学者型、专家型教师。（5）通过课题研究，形成一种校园文化，一种良好的校风、学风和教风。2.研究内容研究对象（1）学生核心素养包括学生核心素养的内涵和外延，学生核心素养的构成，学生核心素养的培养途径等。（2）课程包括国家课程、地方课程和校本课程以及教师自主研发的教材和相关教学资料。（3）适宜学生核心素养发展的课程体系。总体框架（1）确定课程开发研究的目标。（2）构建课程体系框架。（3）完善课程开发研究的内容体系（4）组织课程实施、管理和评价。研究重点难点完善基于学生核心素养的课程内容体系。主要目标（1）创造性利用国家课程培养学生的基础素养。（2）拓展学科课程、地方课程，培养学生的发展性、人文性素养。（3）开发社团化的选修课程，培养学生个性化素养。（4）完善课程管理和评价。3.思路方法基本思路。本课题研究将严格按照“确定主题—选择内容—制订方案—实践研究—交流总结——申请结题”的程序进行。先对我校课程现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作步骤。通过一系列的应用研究活动，了解学生核心素养，课程改革等相关知识，搜集和整理相关资料，探索出基于学生核心素养的课程体系。研究方法（1）调查法。课题驱动阶段对本区、本校课程开设的调查，主要用调查法。（2）研讨、实验结合法。课题实施阶段为特色校本课程导学案的设计与实践可运用研讨与实验相结合的方法。