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制作：广西师大附中白远林作者：魏巍同学们，谁是你们心目中最可爱的人？是我们敬爱的老师？在SARS来临时抗战在一线的白衣天使们？还是……请你们说一说自己心目中最可爱的人。想一想你为什么会选择说这些人。本课教学目标：1．了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。3.根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。4.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。读读课文，我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什么是最可爱的人。首先，我们来看看生字：坚韧淳朴隅摁倒迸裂掰断豁亮憋闷犁耙rènchúnyúènbèngbāihuòbiēlípá作者简介魏巍，河南郑州人，1920年1月16日生于一城市贫民家庭，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。建国后专事故文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》（选自《魏巍散文选》）及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。接下来让我们认识一下作者：课文解析1．松骨峰战斗与马玉祥救小孩在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？分析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠，作者记叙了一个连队的英雄群像，既有正面描述，又有侧面描写。马玉祥救小孩表现了志愿军战士对人民的爱，作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。2．我们知道文中为了说明志愿军是最可爱的人，主要讲了三个小故事。为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军，我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替这三段文字好不好？试说明理由。通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇文章用何种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情议论文字作导语，也正是从表达需要考虑。作者继以设问式的议论指出志愿军战士最可爱之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望”者重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例作了提示。分析：品质、意志、气质、胸怀四个方面。分析：不可调整。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。研读“松骨峰战斗”部分（第一个小故事）。思考讨论：问题1.第五段开头部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽车路边”、“很低的光光的小山冈”词句在文中起到了怎样的作用？交代这些细节，说明这场战斗是在怎样的情况下开始的？答：这些修饰限制性词语准确反映了当时战斗发生的情势：时间紧迫，地形不利，形势严峻，从而突出了战士们不顾自己的生命安危，坚决“阻止敌人”的决心和英勇无畏精神。问题2.在描写这场战斗场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？答：这些动词生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。研读“烈火中救朝鲜小孩”（第二个小故事）部分。问题1.第十段内容对表现马玉祥有何作用？其中肖像描写有何作用？答：写出了马玉祥英雄行为的思想基础，表现了他淳朴可爱的风貌。问题2.在描述救小孩场面时，主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？答：主要采用心理描写，用第一人称有利于表现人物当时的内心活动，从而把对朝鲜人民的深厚感情表现得具体实在，把烈火中救孩子的经过描述得生动形象。研读“防空洞里一席谈”（第三个小故事）部分。1.这部分主要采用什么描写方法？2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？3.写这番谈话与上文有何联系？4.结合课后“理解·分析”第二题，理解开头和结尾抒情、议论的作用。3.揭示了上文表现战士们英勇杀敌，救朝鲜小孩的思想基础和根本原因。4.文章如此穿插议论和抒情，引发读者共鸣，增强了感染力。开头三段的议论、抒情起到了明确文章中心的作用，使读者对志愿军战士的思想境界和品质有一个概括性了解。结尾的抒情和议论起到了突出中心的作用，使读者的认识上升到一个新的高度，从而深化了主题。分析：分析这“笑”，要放在具体的语境中分析。第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从答话可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。6.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的沤歌，那么15小段还有没有必要写？分析：本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。它告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机。分段：第一段：1——3自然段第二段：4——8自然段第三段：9——12自然段第四段：13——15自然段全文路线松骨峰战斗——马玉祥救朝鲜小孩——作者与战士的谈话松骨峰战斗——革命英雄主义精神马玉群救朝鲜小孩——国际主义精神作者与战士的谈话——爱国主义精神像一般的通讯一样，这篇课文以记叙为主，但也有不少篇幅的议论和抒情。开头三段以抒情、议论来点明文章中心，相当于引言。以后，写完一个事例之后就有一段议论性抒情。第一、二事例后的紧扣中心的反问，不仅突出了中心，而且以强烈的抒情使读者产生了共鸣。第三个事例后的议论性抒情，对三个事例作了总结性评论，进一步赞扬战士的可爱。篇末以议论性抒情作结，并与开头部分呼应，使文章结构浑然一体。小结：课后练习一、作者谈到本文的写作时说，最初从采访来的一百多个生动事例中选出二十多个事例来写，后来只选了五个事例，最终写成本文时又删去两个。数读课文后讨论：1.三个事例分别表现出志愿军战士什么样的品质和精神？在写法上各有什么特点？一，1，（1）表现志愿战士对敌人刻骨仇恨与敌人顽强搏斗的革命精神，体现了战士们意志的坚韧和刚强。（2）表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的伙国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁，高尚。（3）表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士们意志的纯朴和谦逊胸怀的美丽和宽广。2.三个事例之间有什么内在联系？次序能不能调换？不能换。三个事例共同揭示了志愿军战士是我们最可爱的人这一主题。松骨峰战斗主要反映志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概；烈火中救朝鲜小孩主要反映志愿军战士崇高的国际主义精神；防空洞一席谈主要反映志愿军战士强烈的爱国主义感情。三个侧面构成了“最可爱的人”的完整形象。所以不能换。3.三个事例中，能不能再删掉一个？为什么？不能删，因为删其中任何一个都有损于中心思想的表达。二、朗读课文的开头和结尾部分，回答下列的问题。1、具体说说这两部分是怎样前后呼应的。2、这两部分对于表现本文中心思想都是不可缺少的，但作用不尽相同。具体说说它们各起了怎样的作用。答：开头：明确中心结尾：突出中心答：让读者对战士崇高的思想境界有概括了解。使读者的认识升华到一个新的高度。3、结合人称、句式和语句的的具体内容，说说这两部分是怎样引起读者共鸣的。答：运用第一人称以同志似的平等态度和读者交谈，以朋友的身份和读者交流思想，使读者感到十分亲切，诚恳。陈述句，疑问句，祈使句以及设问、排比、修辞的综合运用，使读者处于情感的激流中，令读者发生共鸣。2019POWERPOINTSUCCESS2021/2/42019THANKYOUSUCCESS2021/2/4