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怀疑与学问古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。导入怀疑与学问/顾颉刚作者简介：顾颉刚1893-1980，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。阅读课文，回答问题1、本文的中心论点是什么？（提示：可看开头两句名言）本文的中心论点是：治学必须有怀疑的精神。2、本文的两个分论点是什么？（提示：可看文章第六段，承上启下句子）分论点1-怀疑是从消极方面辨伪去妄的步骤。分论点2-怀疑是从积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。本文的事实论据和道理论据：事实论据：（1）国难危机时的口头消息（2）听说古代有三皇、五帝（3）听说“腐草为萤”（4）戴震善问的例子道理论据：（1）“学者先要会疑”——程颐（2）“在可疑而不疑者，不曾学，学则疑”—张载（3）“尽信书不如无书”——孟子逐段理解课文1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。逐段理解课文第3段第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。逐段理解课文第3段在文章中起到哪些作用？一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。逐段理解课文第4段可以分三层意思，是哪三层？逐段理解课文第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第五段？两段的内容有何相异？第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。逐段理解课文第5段用了哪几种论证方法？本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”）和道理论证（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。逐段理解课文课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。中心总结中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神怀疑与学问中心总结A、程颐的话中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神B、张载的话怀疑与学问分论点（3－6）中心总结A、程颐的话中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神B、张载的话怀A、怀疑是疑从消极与方面辨学伪主要问步骤。分论点B、怀疑是（3－6）从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。中心总结A、程颐的话中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神B、张载的话1、对于传说的话，应当经过一番思考，不应怀A、怀疑是当随随便便就信了。疑从消极与方面辨学伪主要2、不论对于哪一本书，问步骤。哪一种学问，都要经过自己的怀疑，分论点B、怀疑是辨别是非。（3－6）从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。中心总结A、程颐的话中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神B、张载的话1、对于传说的话，应当a、国难危急时的口头消息）经过一番思考，不应b、三皇五帝）怀A、怀疑是当随随便便就信了。c、腐草为萤）疑从消极与方面辨学伪主要2、不论对于哪一本书，问步骤。哪一种学问，都要经过自己的怀疑，分论点B、怀疑是辨别是非。（3－6）从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。中心总结A、程颐的话中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神B、张载的话1、对于传说的话，应当a、国难危急时的口头消息经过一番思考，不应b、三皇五帝怀A、怀疑是当随随便便就信了。c、腐草为萤疑从消极与方面辨学伪主要2、不论对于哪一本书，问步骤。哪一种学问，都要“尽信书不如无书”经过自己的怀疑，分论点B、怀疑是辨别是非。（3－6）从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。中心总结A、程颐的话中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神B、张载的话1、对于传说的话，应当a、国难危急时的口头消息经过一番思考，不应b、三皇五帝怀A、怀疑是当随随便便就信了。c、腐草为萤疑从消极与方面辨学伪主要2、不论对于哪一本书，问步骤。哪一种学问，都要“尽信书不如无书”经过自己的怀疑，分论点B、怀疑是辨别是非。（3－6）从积极方面建设新学戴震治学善疑说，启迪新发明的基本条件。归纳中心议论文在提出论点后，往往用道理和事例相结合的方式展开论证，这样才有说服力。本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。没有怀疑就没有新知“读书贵有疑”。著名科学家李四光也说：“不怀疑不能见真理。”在学习上、在生活中，你一定有过因怀疑而获得新知的经历。请选一则有意义的事例，写一段话想一想