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浅谈中国教育【摘要】教育的发展能对一个社会的发展产生巨大作用。教育能够促进社会生产，巩固经济基础；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化。教育的基本特点是造就人，教育的社会功能也需要通过培养出一定的人来实现。可以这样说，教育是一个国家的魂，没有教育，一个国家不可能发展。【关键词】中国教育水平教育弊端教育制度一、中国教育水平纵观中国历史，春秋战国时期的百家争鸣，孔子授学，都可以看出那时的思想很开放，教育水平是很高的。到秦汉时期，思想逐步统一，涌出了像杨雄﹑司马相如这些文学家。可是到了隋唐，影响中国千年甚至包括现在的科举制度形成了，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，朝廷制定了这一种选拔人才，选拔官吏的教育制度。这时的教育水平可想而知，只考四书五经，谁背得多，谁会写，谁就做官。虽然在唐朝开办了排在中国四大书院之首的石鼓书院，但仍不能说明教育水平具有很高的水平，还好的是隋唐思想开放，国家繁盛，教育水平相应不差。值得一提的就是明清教育，明朝时科举制度达到鼎盛，全国非常重视教育，八股文的实施让教育产生了一个很大的弊端，以至于影响清代的教育，清代后期统治者对科场舞弊的处分虽然特别严厉，但由于科举制本身的弊病，舞弊越演越烈，科举制终于消亡。加上国家腐败，分裂，教育每况愈下。注：导致了中国古代教育水平不高的根本原因是中国古代几千年的封建专制制度的建立。这样虽然造就了一批能人能士，但严重缺乏素质人才。要说中国现在的教育水平，真的要感谢改革开放，让中国的教育得到一次解放。但由于社会性质和发展的时间限制，起点低，发展速度慢，水平仍不高，据报道，我国没有一所大学入围全球大学20强，就连最好，最开放的香港大学，也排在26位，大陆最好的北京大学，排名第50名。这就充分说明的中国教育水平还仍需发展。为什么会这样呢？那就是接下来所说的弊端在影响着。二、中国教育弊端我认为这是一个很严重很核心的问题，影响中国教育水平高低的重要因素。我们现在就从最底层的教育现象开始。先说小学，当孩子们都在愉快的度过童年的时候，一篇篇卷子，一本本厚厚的书，已经沉重的压在他们背上，而那些抢眼的红色“X”已经烙印在他们心上。他们的童年在哪里？他们的愉快在哪里？他们的时间在哪里？他们这个年龄段对事物的看法还不准确，所以可以说是思想最活跃的一代，然而考试钳制了他们的思想，书本知识占据了太多的大脑。为什么有那么多想打游戏的小学生，因为他们渴望自由，渴望思想的解脱。听到老师们的太多谎言，思想好不保留得被可怕的教育扼杀在摇篮里。目标就是考上中学，能考上中学，在所不惜。于是他们恍惚之间上了中学。如今的我作为一个大学生来看中学的学生，他们真的在受折磨，加上中学的六年，十二年啊！我觉得一个学生在这期间除了学到点书本知识，思想成熟了，在素质能力方面可能没多大长进。十二年就为高考那一天，然后当高考完后不久，之前学的知识就随着时间大部分忘记，请问；这十二年有什么用？学到了什么东西？难道就为了走进一所大学的门？这是不是所谓的重视结果，不重视过程呢？至于大学的教育，我目前还在接受，相比之前的教育，我认为大学的教育好很多，注重能力和素质的培养。这让我欣慰。以上现象让我总结出中国教育最大的弊端就是死板。而死板分以下几个方面：1、千千万万份试题只有一个答案，无论什么知识都是死记硬背，从来不会消化只是单一的储存在脑中；天下万般事，唯有老师的指令是真理，即使老师是错的，大家都还是惟命是从。从来不会去思考什么对与错，只是一味的接受。2、老师在传递知识的过程中，缺少创新。让学生接受起来很困难。这样也逐渐降低学生的创造性。3、不懂就问。这一点在某些程度上是很好的。但是请问，爱迪生，牛顿，当他们遇到问题是问其他人还是自己研究？老师当然喜欢不懂就问的学生，并且一一为他们解决，那孩子们的独立性和自主性怎么培养？问的确要问，但在问之前绝对要先资质思考。据我所知，在一直在中国大陆学习的人群当中还没有诺贝尔奖的获得者。这说明什么问题？诺贝尔奖的获得人士最核心的就是具有创新精神。于是我们可以随意的猜想了，当土生土长的中国人获得诺贝尔奖的时候，已经是多少年了。至于死板的原因，我认为跟教育制度是分不开的。三、中国的教育制度说到制度，它是管理国家的一种手段。现在我们就来浅谈中国教育的一些制度：1、高等教育的集权式管理体制目前中国的小学和初中教育都是属于义务制教育，这是国家的规定。不只是中国，世界上很多国家都是这样的教学制度。所以在义务制上可以略而不谈。而这种集权制的管理体制着重体现在高等教育上。至今，中国没有严格意义上的私立大学，高等院校都附属于行政机关。目前中国的高校、特别是重点高校，仍主要由中央政府直接管理。这样大学就与行政挂钩，学校的领导实质就不再是为教育而服务，而是做为一种官职，那些追逐如此权力和待遇的人们之间的缠斗，只能使学校的运转陷入不良循环。而在考试方面，很多证书必须要求是国家颁发的证书，考试必须是全国统考，这明显是国家集权的表现。我认为，即便是从防止滥发文凭的角度来看，统一毕业证书、学位证书的样式也非上策。我们可以对比下其他国家的教育体制，我可以这样说，几乎所有教育发达的国家他们都有私立学院。这些私立学院脱离政府，但却受到政府的支持。它们有自己的特色，更注重培养人才。全球排名前5名大学，哈弗﹑耶鲁﹑剑桥﹑牛津﹑加州理工全是私立大学。我并不是说，要想创办好学院，就要私立。我想强调的是，要想让一件事物能发展好，就要给他些自由，要有他自己的发展的空间。所以我认为中国在这方面的体制是失败的。2、僵化的高考招生模式从1977年恢复高考以来，我国几乎各项事业的管理模式都有了质的变化，唯独高考招生的管理方式基本没变。目前大多数学校都采用的是“3+X”模式。这样僵化了高考招生模式的核心，是一种完全以一次高考总分作为录取的唯一标准（除个别保送生、特长生）的形式，这种做法不禁让我想起科举制度，这就是我在上文中提到的甚至影响现在教育制度的原因。首先，我认为高考的那一场考试就是一种典型的一考定终身的做法。相当具有片面性。因为考试往往具有偶然性，考试成绩往往与试题是否过偏过难、考生试前猜题的巧合性、其心理情绪的变化以及身体状况等有关。对不少考生而言，一次考试分数的高低是不能客观地反映他们的实际成绩的。而且，以总分作为录取的唯一标准，也可能埋没具有特长的人才。日本的高考就是采用两段式方式，一次是全国统考，一次是高校组织的考试；有的学校录取学生时参考全国统考的成绩，有的学校则不要统考成绩，即使要求统考成绩，也不要所有科目的成绩，而是指定若干科目；另外，各高校错开考期，也使考生有更多选择。同时，还应改变现行的总分录取模式，实行多元的综合录取模式，可对单科考试成绩突出的考生降低总分录取标准或加分，对在数学、物理、化学、外语、语文、体育等各科国际、国内、省级比赛中名列前茅者，可允许直接免试入学并自由选择高校。目前的“保送生”、“特长生”的录取标准在各地都不一样，不统一、而且透明度很低，甚至存在着送“良”不送“优”的现象，我认为应予废止。中国教育制度的优劣导致中国教育的弊端，而弊端影响着教育水平。所以说，要想提高教育水平，那就必须要改革教育制度。后记：在我的认识中，中国教育一直就制约着中国社会，经济，科技，军事的发展。而想把中国建设得更加强大，只有在教育上改革，才能达到本质上的改变。这就需要国家一代又一代人的努力，过程虽然很艰难，但我相信，中国会有成功的那么一天。参考文献：杨建华等著：《现代教育学》，北京：中国社会科学出版社，2003年版郭祖仪主编：《小学教育心理学》，北京：高等教育出版社，2000年版《中国古代教育史》人民教育出版社出版时间：1983-07《中国历代教育制度》江苏人民出版社出版时间：1981-09