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我的老师苏七年级下册学习目标1、记事写人所选材料有主有从，详略得当。2、关键词句在语言环境中的意义和作用。3、体会真挚的师生情感。新课导入从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。如果把他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。作家名片：魏巍，散文家、诗人、小说家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。建国后，主要作品有：散文集《谁是最可爱的人》；长篇小说《东方》等。走进作者字词学习魏巍（）蔡芸（）芝榆（）钱黑痣（）察觉（）睡觉（）姿（）势恣（）情模（）仿模（）样军阀（）褪（）色焚（）香劝慰（）磕（）头瞌（）睡时辰（）占卜（）wēiyúnyúzhìjuéjiàozīzìmómúfátuìfénwèikēkēchénbǔ【平生】一生，有生以来。【牵挂】挂念。【吉凶】吉利和凶险，好运气和坏运气。【莫大】没有比这个再大，极大。【依恋】留恋，舍不得离开。【迷迷糊糊】（神志或眼睛）模糊不清。整体感知大声朗读课文，概括一下这篇文章的主要内容？文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。大声朗读课文，你感受到作者对他的老师怀有一种怎样的感情？回忆依恋思念感情线索：2、依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的四件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的三件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。3、思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。读了课文，你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的词句）温柔和美丽。爱我们。对我的接近和爱好文学，是有着多么有益的影响。细读感悟难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括（人物+事件）。老师假装发怒老师教我们跳舞老师教我们观察蜜蜂老师教我们读诗连老师写字的姿势我们都要模仿排除我和小伙伴之间的纠纷梦中寻师这几件事中根据什么顺序安排的？哪些详写，哪些略写？这七件事是如何贯串起来的？1.假装发怒。2.教跳舞。3.观察蜜蜂。4.教读诗。5.看老师写字。6.排除纠纷。7.梦中寻师。（略）（略）（略）（略）（略）（详）（详）老师爱“我们”“我们”爱老师课内—课外校内—校外平日—假期作者为何要写这七件事?是如何安排详略的?为什么？从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱。这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写。使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深。这七件小事的次序可不可以打乱?为什么？这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？从课文哪些地方可以看出？请你根据课文内容，完成下面的表格。事件“我”的感受老师的品格事件“我”的感受老师的品格假打真爱老师爱我们温柔善良教跳舞观察蜜蜂教读诗歌排除纠纷模仿写字梦中寻师老师丰富我们的课外生活老师扩大我们的知识面老师影响“我”爱好文学老师走进我们的心灵崇拜老师热爱老师多才多艺教学有方公平公正联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。语言品读她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。狡猾是机灵、调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情？）学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。课堂小结从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。蔡老师的温柔、热情、公正、伟大、对学生的热爱，“我”的机灵纯真、天真活泼、尊师好学，都在字里行间弥漫出来。记叙文中的抒情更有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！课后作业