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二十一送东阳马生序（节选）EJ·九年级语文下册1.掌握常用的文言实词、虚词。2.领会对比的写作手法。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。学习目标•囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）•悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫•“头悬梁，锥刺股”）•凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）•韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）•画荻教子（欧阳修的学习故事）新课导入【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。走近作者本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。写作背景相关介绍本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。怠叱咄俟皲裂负箧曳屣媵人缊袍dàisìqièyùn字词积累chìduōjūnxǐyìng朗读课文，结合课下注释翻译。整体感知余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。借。假，借。爱好天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。懈怠，懒惰。超过约定的期限。译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。指已成年。学问渊博的老师。硕，大。指有德行学问的前辈。拿着经书请教。译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向乡里有德行学问的前辈请教。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。道德高尚，声望显著。译文：前辈道德高尚，声望显著，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾稍微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。稍微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。询问道理。质，询问。连词，而，来。训斥，呵责。周到等待译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。背着书箱，拖着鞋子（表示行进困难）。皮肤因寒冷干燥而开裂。隆冬，深冬。穷，尽。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。住宅，这里指学馆。旅店。逆，迎。浇洗浸泡。沃，浸泡。灌，通“盥”，洗。通“肢”。这里指服侍的人。热水译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道。回到旅舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的仆人拿着热水（为我）浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。我寄住在旅舍，旅店老板每天提供两顿伙食，没有新鲜肥美的东西来享用。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；通“披”，这里是穿的意思。光彩照人的样子。帽带动词，腰佩。香袋译文：与我同住别的同学都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间系着白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。破棉衣。缊，旧絮。因为内心有足够快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。羡慕译文：我却穿着破破烂烂的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。因为内心有足够快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。一、通假字1.四支僵劲不能动重点积累通“肢”，肢体。2.媵人持汤沃灌通“盥”，洗。3.同舍生皆被绮绣通“披”，穿。走送之益慕圣贤之道当余之从师也代书的二、一词多义取消句子独立性无从致书以观计日以还以中有足乐者连词，来连词，而连词，因为2.又患无硕师名人与游（古：交往今：游泳，行走）三、古今异义1.每假借于藏书之家（古：借今：不真实）3.余立侍左右（古：身边的人今：多指方位）5.日再食（古：两次今：又次）4.未尝稍降辞色（古：脸色今：颜色）6.无从致书以观（古：得到今：给予或达到）7.走送之（古：跑今：行走）9.或遇其叱咤（古：有时今：或者）8.媵人持汤沃灌（古：热水今：指汁儿多的副食）10.卒获有所闻（古：最终今：士兵）2.余则緼袍敝衣处其间名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。四、词类活用1.腰白玉之环名词作动词，挂在腰间。五、特殊句式倒装句1.弗之怠宾语前置2.每假借于藏书之家状语后置在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。总写，突出勤奋。细读感悟第二段：详写，突出艰苦。再读课文，说说作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克服的。态度：“余幼时即嗜学”（1）致书之难——“家贫，无从致书以观”困难与解决办法：借书、抄书“手自笔录……不敢稍逾约”（2）从师之劳——“又患无硕师名人与游”求师“从乡之先达执经叩问”（3）奔走之苦——“负箧曳屣……足肤皲裂而不知”受人照顾“媵人持汤……久而乃和”（4）学习生活艰苦——“主人日再食……缊袍敝衣处其间”乐以忘忧“以中有足乐者……不若人也”写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人”“我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。作者通过对比，想说明什么道理？学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。写法探究1.结构严谨，详略有致。先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。2.用对比说理。本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。3.注重细节描写。本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。课堂小结送东阳马生序（节选）对比板书设计第二段：详写，突出艰苦致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰求学艰难——受人照顾生活艰苦——乐以忘忧1.背诵课文。2.结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。随堂练习