教研活动：如何在幼儿园进行诗歌教学活动

如何在幼儿园进行诗歌教学活动陈春幼儿诗歌幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。诗歌的形式有哪些？幼儿诗歌的特点是什么？诗歌教学的步骤：一．选择适合的诗歌教学内容选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，孩子喜欢的诗歌。考虑：季节性儿童性时代性年龄阶段二．制定确切的诗歌教学目标知识、情感、能力小班《小朋友爱清洁》：“小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指；小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕……中班《风儿也想有个家》没家时的悲伤——找家时的焦急——找到家时的高兴心情三．运用灵活的诗歌教学方法1．文学符号转换图片符号2．倾听感受理解，提问步入诗歌(示范朗诵\理解诗歌内容\教会幼儿朗诵诗歌)3．完整朗诵，以情进入诗歌4．创造仿编，以说重塑诗歌步骤：(注意：不同年龄段，仿编重点有所侧重。小班：换词语。中班：换词句。大班：换句式。)5．结合其它领域的活动内容举例：大班散文诗：顽皮的小雨滴淅沥沥、淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上、落到了屋顶上，躲进了草丛里。小雨滴喜欢在滑滑的伞上溜冰——咕噜咕噜，滚了下来。小雨滴喜欢在青青的池塘里跳水——扑通，水面留下了圈圈。小雨滴喜欢在路边的水坑里跳舞——啪啪，溅起了许多小水花。小雨滴喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了。设计意图：大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。大班幼儿的逻辑思维萌芽产生，又具有强烈的表达愿望，他们生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为什么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云会有各种形状？”《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文。散文诗抓住“顽皮”两个字，以拟人和比喻的手法，将极为普通的自然现象描写成了一幅幅动人的画面。顷刻间，顽皮的小雨滴一下子就富有了生命力。它把妹妹的伞当滑滑梯，把池塘当游泳池等。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，较好的体现了诗歌富有童趣的意境，为幼儿所喜欢并符合大班幼儿园的年龄特点和学习兴趣。本活动以小水滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。选材由来，分析阶段幼儿年龄特点－－分析教材－－活动主线活动目标：目标：1、学习散文，表达表现散文中小雨滴的顽皮，体验散文的动态意境。2、大胆想象，学习用比拟的方法形容雨滴的动态，并尝试用“它喜欢在XX干什么，．．．．．．”的句式进行拓展讲述，感受下雨带来的乐趣。重难点分析：重点：学习散文，表达表现散文中小雨滴的顽皮，体验散文的动态意境。(教师通过视听结合、谈话法、讨论法、结构图支架，帮助幼儿理解散文诗中小雨滴的动态美，有效突出重点。)难点：尝试用“它喜欢在XX干什么，．．．．．．”的句式进行拓展讲述小雨滴顽皮的情景。(教师通过同伴互助、分层教学、雨滴情景图片出示的方法解决难点。)准备：背景音乐、课件。结构图。拓展讲述的有雨滴情景的图片。活动过程：设计主线：一、创设情境，激发兴趣。二、视听结合，感知意境。三、集体朗诵，自我表现。四、模仿创编，拓展讲述五、兴趣再续，拓展延升具体流程解说：一、创设情境，激发兴趣。出示下雨的画面。（通过图片引起幼儿经验回顾，产生学习兴趣）我的主要提问是：“你见过小雨滴吗？”“小雨滴会带我们到哪里去呢？”二、视听结合，感知意境。1、第一遍，配乐欣赏。理解感受。“淅沥沥、淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱后到了哪里？它是怎么去的？”（贴背景图卡、动作图卡）“为什么说小雨滴是落到了树上、跳到了屋顶上、躲进了草丛里？”（呀，多么顽皮的雨滴娃娃，还会和我们捉迷藏呢。）（感受童趣、理解雨滴落到不同的地方的不同动态）表达表现。“让我们也来学学雨滴娃娃吧。”学习朗诵，重点辅以动作表现短句“落到了…跳到了…躲进了…”感受童趣。2、完整欣赏第二遍，重点理解句式，感受顽皮。（1）、猜测。“唉，小雨滴除了落到这些地方，它还会喜欢到哪里去呢？”（2）、初次欣赏，理解：“顽皮的小雨滴还喜欢到哪里去呀？小雨滴到了哪些地方？”贴句式图卡“哪里”。（理解是XX的伞——看来小雨滴也喜欢漂亮的东西、XX的池塘——小雨滴喜欢干净的地方、、、、、、）3、再次结合课件欣赏，理解“干什么，结果怎么样了。”并尝试朗诵。把课件放到伞的位置。1）“小雨滴喜欢到滑滑的伞上干什么？”贴句式图卡“干什么”（滑滑梯）“为什么能把花花的伞当滑梯呢？”“结果怎么样了？(怎么滚下来的)”（贴句式图卡结果省略号）（补充图卡）幼儿朗诵：“让我们用小手做小水滴，把身体的任意部位当伞，也来试试。”2）提问的时候都点一下相应的图卡“接下来，小雨滴到了哪里？”“小雨滴喜欢在清清的池塘里干什么?”“扑通，水面怎么样了，留下的圈圈是什么？（涟漪）”幼儿朗诵，“学学小雨滴跳水吧。”3)“现在谁来说说看，小雨滴在小小的水坑里干什么呢？结果怎么样了？”“为什么会有啪啪的声音呢？小雨滴会在什么情况下变成小水花？”幼儿朗诵。“一起和小雨滴到水坑里来玩耍吧。”4）“让我们一起来说说看，小雨滴喜欢在柔柔的沙滩上干什么？”“呀，小雨滴躲到什么地方去了？”幼儿朗诵。（渗）“一起来捉迷藏吧。”4、取题目。“给我们的诗歌取个题目吧。”在此环节，运用了视听结合和谈话法帮助幼儿理解散文诗，理解了小雨滴的动态意境，较好地完成了目标一。三、集体朗诵，自我表现。1、配乐朗诵。“呦，老师把我们编的诗歌做成了一本书，一起来念一念。亮出你的声音来哦。”2、出示最后一页，雨滴省略号：“小雨不知道又到哪里去了。”（这个环节是幼儿收获成果的第一阶段，幼儿将前一环节的知识进行整理，将自己的视听过程变成了一首完整的散文诗，带着对散文诗的理解，对诗中意境的美好感受进行朗诵，使自己的兴趣需要达到满足。随着书中省略号。。。引领幼儿较积极地进入到创编的过程中。）四、模仿创编，大胆讲述。1、示范。出示图片（花瓣）“看，小雨滴到哪里去了？它又会做什么有趣的事情呢？”“如果像诗歌里一样，我们该怎们说呢？”（提炼句式）“让我们来学学小雨滴跷跷板吧。”集体完整说自己创编的诗句。“顽皮的小雨滴还会到哪里去呢?它又会做什么有趣的事情呢？”2、分组根据图片仿编。每组4组一副图片。引导幼儿完整仿编。“请每个组的小朋友也来编一首雨滴的诗歌，然后我们汇总成一本诗集。”在大屏幕上循环播放创编的图片内容。3、集体交流。将幼儿仿编的诗歌在集体中交流，并汇总成册。(在此环节中，教师引导幼儿听听、看看、说说、想想、议议、做做、编编，并运用了小组合作法，以强带弱，同伴互助，鼓励幼儿大胆想象，学习用比拟的方法形容雨滴的动态，较好地完成目标二，并结合小图片创编、幼儿空白纸设计仿编，针对不同的能力的幼儿进行辅导，顺利解决了难点。)五、兴趣再续，拓展延升“平时在我们眼里小雨滴很不起眼，可是今天，小雨滴却给我们带来了这么多的乐趣，其实只要你去发现，小雨滴还有很多可爱的地方哦，让我们继续寻找发现吧。”六：设计本活动的想法：纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。有以下特点：1、教学策略有助于重难点的突破。2、遵循“循序渐进、层层深入”的教学原则。3、整合教学方法，使幼儿的多种能力得到发展。