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“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计课题名称：Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?姓名工作单位年级学科八年级教材版本人教版一、教学难点内容分析掌握由when引导的时间状语如何使用过去进行时。为了突出重点，突破难点，我准备通过开展形式多样的活动，紧密结合现实，激发学生的学习热情，提高学生对英语的学习兴趣。二、教学目标一、教学目标（一）知识与技能：1.学习并掌握1a-2d的单词和短语(1)rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange；(2)gooff,pickup,takeashower,makesure；2.掌握并运用句型(1)Whatwereyoudoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?(2)Whenyoucalled,Iwashavingashower.(3)Sowhileyouweresleeping,IcalledJennyandshehelpedme.(4)Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。二、教学重难点（一）教学重点：1.过去进行时态的结构和用法；2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；（二）教学难点：1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；2.理解连词when和while的含义与使用。三、学习者特征分析学生在七年级下册就学过现在进行时,并已经掌握了如何运用现在进行时来描述日常活动的技巧,有了一定的知识基础，这些都有利于他们学习过去进行时。本节课的话题紧贴学生生活，容易调动学生的积极性。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动预设学生活动设计意图Step1Freetalk1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。3.展示图片，向学生提问题。(1)Whatareyoudoing?(2)Whatisshe/hedoing?e.g.reading,writing,listeningtotheteachercarefully，playingbasketballandsoon.听教师指令完成相应活动内容。首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。Step2Warming-up设置场景：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？Wherewasthegirlwhentherainstormcame？Andwhatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?学生回答教师问题。通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。Step3Listening引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述。将1a的地点与图片配对。学生朗读1b的八组短语；学生听听力，通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。Step4Pairwork1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。1.学生跟读听力材料，模仿语音语调。2.学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话。由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。Step5Listening1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语2.听2a，并核对答案。3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。1.学生观察五幅插图，并尝试用动词短语表述五幅图片的含义。2.听2a，并核对答案。这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。3.在2b中，学生先浏览句子，了解句子的大意；其次预测这些空可能缺少怎样的单词；最后根据给出五个短语，学生听听力填空，核对答案。4.学生将动词短语及其意思进行匹配；学生观察短语，并总结他们的共性。听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。Step6Groupwork1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。1、学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让2a,2b的内容编写对话，并表演出来。2、学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，选出优秀的一组，给予鼓励表扬。学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。Step7Exercises要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。学生将答案填在导学案上，一定时间之后听教师讲解并核对答案。练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。Step8Role-play1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目1.听听力，跟读磁带，了解对话大意。2.齐声朗读对话，纠正读音。分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，标语言。4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。5.讲解语言知识点：1).Myalarmdidn’tgooffsoIwokeuplate.alarmn.闹钟e.g.WhattimeshallIsetthealarmfor?我该把闹钟拨到几点钟响？2).Iwaswaitingforthebuswhenitbegantorainheavily.①beginv.(began)开始e.g.I’llbeginwheneveryou’reready.你什么时候准备好我就开始。常用的句型：begintodo与begindoing一般来说，begintodo和begindoing可以互换，但在以下三种情况下，用todo。I.主语不是指人，而是it等。如：Itbegantorain.II.begin后接表示心理活动的词。如：begintoknow还有believe,wonder,think等词。III.begin本身是ing形式，为避免重复后接todo。即：beginningtodo②heavilyadv.在很大程度上；大量地3.用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。4.结对分角色朗读对话。更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。e.g.movingheavily吃力地移动Itwasrainingheavily.雨下得很大。3).So,whentherainstormsuddenlycame,…suddenlyadv.突然；忽然e.g.IsuddenlyrememberedthatIhadn’tlockedthedoor.我忽然想起没有锁门。4).That’sstrange.strangeadj.奇特的，奇怪的；不可思议的e.g.astrangenoise奇怪的声音He’salwayshere;it’sstrangeyou’venevermethim.他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。5).Icalledatsevenandyoudidn’tpickup.pickup(=pickupthephone)接电话pickup还有以下含义：①拾起；抱起e.g.Thechildrenpickedupmanyseashellsattheseashore.孩子们在海边捡到许多贝壳。Pickthatbookup.把那本书拣起来。②搭载e.g.Thecarstoppedtopickmeup.汽车停下来接我。Step9Summary检查自己对本节课内容1、重点词汇:rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange,gooff,pickup,takeashower,makesure2、重点句型:(1)Whatwereyoudoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?(2)Whenyoucalled,Iwashavingashower.(3)Sowhileyouweresleeping,IcalledJennyandshehelpedme.(4)Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?3、掌握过去进行时态的结构与用法是否掌握课堂教学内容。进行简单小结，使学生清楚的知道本节课重难点内容。Step10Homework1、复习这课堂的词汇并造句2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态六、教学评价设计学生英语学习品质评价表Class_____Grade_____Name____________NO.______评价项目评价内容等级说明自我评价同学评价教师评价情感与态度1.积极举手发言，声音洪亮；认真准备，积极地参与活动积极（A）；一般（B）；不积极（C）2.克服英语学习困难的意志与自信心强（A）中（B）弱（C）3.学习英语有兴趣，能主动对课堂内外的英语现象进行了解。特好（A）一般（B）；不能（C）。知识与技能4.能掌握规定的词汇，句型，语法知识及相关技能。特好（A）一般（B；不能（C）。5、认真倾听，能听懂老师指令，听懂同学的对话特好（A）；一般（B）；不能（C）。6、大胆开口大声讲英语，语音、语调基本正确，吐字清晰。特好（A）一般（B；不能（C）7、广泛阅读，认真收集材料，思考整理，并写出自己的收获。认真（A）；一般（B）；不认真（C）思维与方法8、思维的创造性及创意（独立思考，从不同的角度提出问题，用不同方法解决问题）特好（A）一般（B）；不能（C）。9、解决问题的策略、方