搜索
第1页共4页《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计及反思一、教学目标：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。二、教学重点、难点重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3.运用分离定律解释一些遗传现象。难点：对分离现象的解释。三、教学方法：分析法、讨论法、比较法四、教学设计思路孟德尔生平介绍，杂交实验方法介绍介绍↓孟德尔一对相对性状杂交实验↓分析性状分离的现象↓技能训练，夯实基础知识五、教学实施学生活动教师的组织和引导教学意图讨论：展示一些遗传现象，设疑：①双亲的遗传物质在子代体内是融合？还是不相融合？②举例不符合“融合遗传”的导入：讲述一些遗传现象，如：龙生龙，凤生凤。一龙生九子，九子给不同。探讨在亲代与子代的遗传中，子代的性状由什么因素决定？举例柏拉图、亚里士多德、达尔文的遗传观点，引导学生思考其科学性。引起学生的兴趣，为介绍孟德尔及其实验做铺垫第2页共4页例子阅读跟孟德尔有关的书本内容介绍遗传学之父——孟德尔问题提出：为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？思考呢怎样做杂交实验？用豌豆做杂交实验容易成功的原因：①豌豆自花传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种。③具有稳定遗传、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交的概念。为一对相对性状的杂交实验做铺垫提出问题学生思考：F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？矮茎这一性状是消失了，还是隐藏起来了？F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？一对相对性状的杂交实验：豌豆有多对相对性状，孟德尔选用一对相对性状做杂交实验，并对此进行分析。叙述一对相对性状的杂交实验。P纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀（♂）↓♂（♀）F1高茎豌豆↓自交F2高茎豌豆矮茎豌豆3：1由图介绍亲本、母本、父本、子一代、子二代的遗传符号，正交、反交、隐型性状、显性性状、性状分离的概念。介绍孟德尔所做的一对相对性状的杂交实验过程及结果。并引导学生思考。学生阅读该孟德尔对分离现象的解释思考讨论什么是纯合子、杂合子对分离现象的解释先让学生阅读有关孟德尔的解释，再通过板书形式和学生一起构建遗传图谱：PDD×dd配子↓↓Dd↘↙F1Dd↓自交通过观察实验发现了问题，提出问题、接下去思维是作出假设、得出结论。让学生明白F1是亲本所产生的配子结合而来，F2是F1的配子结合而来，要知道F2是什么遗传因子第3页共4页完成孟德尔对分离现象的演示∴F2DD：Dd：dd=1：2：1高茎：矮茎=3：1总结此图中的显性性状和隐性性状的遗传因子组成，通过学生讨论思考什么是纯合子、杂合子？教学演示：由四个同学演示完成孟德尔对分离现象的解释。组成，必须要知道F1所产生的配子。反复练习并设计教学演示，让学生亲身体会从而理解并掌握孟德尔对分离现象的解释。课堂总结一、孟德尔的杂交实验成功原因：1、选材；2、具有一定的自然科学及数学知识；3、刻苦钻研，坚持不懈的精神。二、一对相对性状的杂交显性性状、隐性性状、性状分离三、对分离现象的解释四、各种遗传符号通过总结让学生对本章内容有全面、系统的认识。课后反思及时补救教学的不足，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的，形成自己独特的风格。六、板书设计及作业第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、选材成功的原因1、豌豆是自花、闭花授粉植物——自然状态下是纯种2、豌豆花较大易于做人工杂交实验3、有易于区分的性状二、一对相对性状的杂交过程1、实验过程2、实验结果：①子一代（F1）表现为高茎（显性性状）。②子二代（F2）出现性状分离，高茎:矮茎=3:1三、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电脑附板）作业：预习孟德尔的测交实验、什么是假说——演绎法并完成课文P8的课后练习第4页共4页七课后思考孟德尔假说与“融合遗传”观点的本质区别是什么？在人们还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的行为变化时，你如何认识孟德尔假说的深刻意义？遗传因子分离、配子随机组合真能出现3：1的结果吗？