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如何当好学生引路人经过近三个月的学习，我心中的迷茫与无措开始开始慢慢消融，前行的方向开始慢慢清晰。我看到了高校教师肩负的切身责任和未来挑战，对于“如何当好学生引路人”也有了更深刻的体会与认识。（一）引路人，师德育人为基石在聆听关于大学生的学情报告时，我想起曾与同事讨论关于高职学生情况。同事说他给高职学生做过心理测试，结果让他十分讶异，除了学习能力外，我们大多数学生的心理状况竟也与本科生有较大的出入。这突然让我意识到到，我以前竟然没有关注到学生成长过程中的经历与现在一些行为形成的相关性，反而将他们学习品质的欠缺完全归咎于他们自身。我开始懊恼自己的急躁、懊悔自己学了6年的学前教育，却不懂得理解学生们的童年教养经历给他们带来的困惑与苦恼。其实，一直以来，我们的学生都是没有办法选择老师的。因为缘分，来自于不同父母素质、不同经济条件、不同成长经历、不用性格脾气的几十位孩子们相聚在我们的班级里，成为彼此人生中一个相互陪伴几年时光的同学。他们需要我们的帮助和指引。而出于种种现实的原因，我们可能并不能做地那么完美无缺，其实某种程度上学生们在没有选择的情况下进入了我们的班级，成为了我们的“试验品”。我们在面对教育，应当有一定的愧疚感。面对他们，我们教师其实需要更多的谨慎与热诚，需要吾日三省吾身。教育说到底，还是关乎人的教育。没有对人的了解与尊重，就没有教育的发生。如果教育不曾触动人的内心，那教育也失去了它的灵魂。人心本善，而教育便是首先要将这种‘善’发掘出来并让它大放光彩。教育的最终目的，应是让人成为一个大写的人，让每一个生命有价值，让社会向着更美好的方向发展。（二）引路人，教育教学为方向对于教育教学的理解，《如何上好一堂课》中吴能表老师的一句话让我茅塞顿开。“教师与学生的关系应该是火与油的关系，教师需要做到是去点燃学生的主动性。”的确，教师应该明确学生始终是学习的主体，教师需要做的事点燃、引导及提升，去激发学生的主动学习与深度学习，去培养学生思考的能力，而不只是成为“教材”的搬运工。此外，对教学规范的关注，也应是我努力的方向。虽说“教无定法”，但课堂教学仍有基本原则与规范可循，而这也是新教师首先应该学习的。例如，一是课堂组织方面，对学生讨论与练习的时间的把控，需要不断加强，简单的问题可以直接回答，需要多角度、多途径、多方式思考的复杂问题则需要给足时间；二是教学准备方面，除了备教材，更要备学生。备课不单单只是课前做课件的时间，而应该贯穿于生活之中，在日常生活中要有善于发现与思考的意识；三是，课件制作方面，小到字体的大小、图片的选择，大到框架结构的把握，自定义动画的设计都至关重要，都是需要去不断努力与磨炼，不断地提升自己的教育教学能力。（三）引路人，终身学习为动力吴能表老师曾说：“不能用昨天的知识去教今天的学生适应明天的社会。”因此教师的终身学习是当好引路人的不竭动力。首先，教师需要不断夯实理论与实践基础，提高自身教学素质。第一，需要从基础理论知识的深化和前沿理论的了解两方面出发，不断夯实自身理论基础。牢记“给学生一杯水，教师需要一桶水”的教诲，更深层次地理解基础理论知识，多方面地去了解前沿理论，只有这样才能不断完善自身的知识结构，才能深入浅出地为学生进行阐述，对学生提出的疑问也才能更好地回应。第二，关注理论联系实际，注重教育教学案例的搜集与整理，正确处理理论与实践的关系。除了利用下园及走园的时间搜集幼儿园的相关案例外，在日常生活中也要有善于发现与思考的意识。备课的素材不单来源于书本，更来源于生活。其次，探索信息化教学模式，增强教学的灵活性。将信息化应用于教学中，已是当今不可阻挡的趋势。MOOC、微课等等都是很好的信息化教学模式。目前，我尝试将信息化教学工具“云课堂”的应用于课堂中，但使用仍较为死板，只使用了“签到”、“测验”、“作业”等几个非常局限的功能。在接下来的教育教学过程中，我会继续探索“云课堂”的各个模块，推动其在课前准备、课堂教学，尤其是课后评估方面的作用，不断完善自身的信息化教学模式。“脚踏实地、仰望星空”在教育中也是如此吧。如何当好学生的引路人，道阻且长，而我，在路上。