成人的角色

蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李1成人的角色RoleandPreparationoftheAdultDr.Monterssori也带来了NewTeacher“新老师”的说法，实际上Dr.Monterssori为老师又发明了一个新的名字directress来代替旧有的称呼，因为她认为教师最主要的功能不是教而是启发孩子内在的自然能量（Herlifeandwork）以前老师的名称是directorordirectress，目前已经不太适合，directress的意思是女性的主管对于特定的性别有特负面的意思。Directress的意思是指一个人可以主导控制与管理一家机构，或是一家商业公司的业务（书中常出现的字眼）。老师在现代幼儿教育中称为“Guide”，这是从荷兰语翻译成英文的字。在蒙特梭利学校的老师有不同功能与目的，也是一份有意义的工作，老师引导孩子的生理发展与心理发展，老师有责任引导孩子的热情，提供他们方向给予教育中的指导，Guide的意思是少教一些多观察孩子。Dr.Montessori以【引导者】代替【老师】称呼因为她认为教师的主要功能不在于【教】，而在与启发儿童身上的自然能量，内在的潜能。人类尊严要能领悟，儿童自发性、活动的重要性更广泛的知道他的需要，并尊重他是未来成人的创造者。身为教育家，我们必须选择正确的途径，用我们的敏锐力去了解什么样的行动才是帮助发展所需要的，我们一定要控制自己的行为，以免造成破坏，创造的人应该是孩子不是大人，然而这不是容易让人蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李2清楚了解的事，一般人的想法还是认为成人是创造者，因为我们应该拨开自以为是万能的幻觉来洗净自己的罪过。引言所有与幼儿有接触的人皆为教育者，所有的人都必须了解所有幼儿的特性，尤其是老师必须对幼儿有特别的敏感度，Adalisanilkysays：从婴儿出生就照顾婴儿的人，应保障婴儿身心和谐的发展，所以必须有一定的心理学和教育学的基础，以便创造和保持一个能让孩子发展自己的环境，老师应利用环境中所有的机会以帮助孩子发展。老师三部分的准备A、专业的形象六个特质（6Characteristics）：1、服装仪容整齐2、情绪稳定3、态度4、沟通5、准时6、承诺第一个特质就是服装仪容对于老师在服装上的要求，是不需要太正式穿着，老师可以很方便的在教室移动与做动作示范。老师的衣服样式不希望是最流行的，身体部分也要有适当的遮蔽，在0-3岁幼儿之家的老师可以穿围兜，围兜可以让孩子很清楚的找到他们的依附者。（蒙氏老师穿围裙是为了让小孩子有个定位点、依附点）蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李3【备注：老师和助教之外观应如何？】1、老师应有罩衫（围裙），围裙穿上后老师更能感受自己的职业形象，会更关心孩子，从老师服装上亦可辨识出老师令孩子有安全感也可以安慰家长，因为家长尊重服装所代表的职业，切记服装的整齐、美观、围裙衣服要有大口袋装纸笔及孩子送的礼物，而且衣服应该是宽大的不太长的款式比较简单，而且因孩子的高度往往只到老师的腿部；如果有围裙孩子可辨识图案，不会到陌生人那里去，且怕自己衣服弄脏老师衣服，对手脏的孩子做出拒绝的手势，孩子会感觉被拒绝；2、舒适的鞋子和1.5岁以下工作的老师，应有室内、室外鞋之分。室内鞋软且不发出声音，颜色别太刺眼也别太暗；3、除了服装外老师的外观看起来应是干净整洁的；4、老师的所有饰品进教室应拿掉。因孩子会分心而且孩子的注意力相当敏锐。如果老师的饰品改变了，孩子会立刻发现这表示孩子会注意各种细节，如果老师手上戴满饰品孩子的注意力就在饰品而非教具；5、注意和孩子接触的手部位置勿擦指甲油、指甲长易抓伤孩子的皮肤；6、头发不要遮住脸。【助教老师的特质】1、对孩子有一定的敏感度，喜欢和孩子一起玩；2、助教应开朗愿意学习；蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李43、比较好的助教具备理性，有一定的逻辑，可以处理一些麻烦的问题；4、应举止大方、仪态整洁及虚心接受老师的建议。教师作为环境的一部分必须让自己有吸引力，看起来年轻漂亮穿着迷人散发出整洁的品味，快乐与亲切感，但这是理想的并没有办法每一次都完美的做到但老师在孩子的面前应该记住他们是重要的人物背负着理解和尊重孩子的责任（EducationforanewWorld，p68）第二个特质是情绪稳定老师必须克服他们的情绪反应，并且要完全不会伤害到孩子的心理，当老师觉得他对孩子有责任时，他就会准时上班每天在教室陪伴孩子。他们相信“童年之密”的教育哲理总是将自己提升到孩子的角度看问题，老师必须找到自己好的意志力、包容心、热情、责任感、慈悲心、怜悯心、宽宏大量等，如果孩子没有需要时老师将不会有直接接触孩子，但是孩子主动寻求协助时不在此限。第三个特质是态度当老师面对不同的挑战与困难时，他是乐观的，寻求正向的解决方法，在与同事或助理老师互动时，他都能扮演谦卑态度与尊重的角色，与家长互动时也保持相同的态度，当在学校有冲突或是意见不一致时，他能够暂时抛开自己的观点，与同事和助理老师一起合作，让事情变得更美好。蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李5第四个特质是沟通老师与任何人谈话时总是保持眼睛接触的态度，说话时使用正确的文法，发音又很准确，写作时没有拼写上的错误，说话时保持中立的立场，同时不会让人觉得丢脸、反击与生气，老师总是保持最真实与有效的沟通，她能分清楚人们谈话的每一件事情，让事情变得美好，撰写报告时总是保持谦卑客观与容易谨慎的态度，她总是保持自信心，让所写的报告更具有专业性。第五个特质是准时老师总是在孩子到达学校前就到学校了，在以学校为中心的基础上，她能专心在工作上，她能够筹划一个预备的环境，也准备好当老师的角色，如果学校有一个多变（不稳定）的老师常请假将会影响到孩子的正常学习。第六个特质是承诺蒙特梭利老师是被期许可以在一个环境至少工作3年，这是一个长期的承诺，很重要的一点是可以看到在孩子在3年的工作周期里有哪些的进步与改变。B、丰富的学识有3方面（3Aspects）1、环境的维护者；蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李62、知道示范教具的理论；3、保护孩子的专心。（一）每天环境的准备与维护老师是孩子与环境的桥梁，他们必须在孩子抵达学校前将环境准备好，保持所有的教具都是美观，没有遗失任何物件或是都维修的很好，老师必须要知道适当的替换材料，例如：日常生活中的基本练习只会放置短暂的一段时间，老师必须知道什么是孩子成长所需要的，知道什么时候该呈献某些教具，什么时候该把某些教具觉得应该收起来了，老师必须维护所有的教具，都是依照顺序、干净、美观与颜色对应等原则，因为这些因素将会帮助孩子迈向独立，且觉得有安全感。（二）知道示范教具的理论1、了解教材:导师不能单单看那东西或从书本中或由别人的解说中学习，他必须自己实验一段很长的时间，用他的经验去评估每一个教材，是否对孩子太困难，孩子是否会有兴趣？如果他有不完整那将会是要给孩子带来什么印象。如果导师能有耐心的向孩子重视练习他便能衡量出跟孩子的年龄做照样的练习，所需的精力和耐心，最后的目的使老师能评估教材和测量出孩子的不同年龄所能努力完成的工作；2、发现儿童：老师必须知道每一件教具的目的，教具之间的相互关系与一些平常的练习（教具内容），老师必须知道敏感期孩子的蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李7特质以及如何在特殊的时间点示范教具，老师必须知道所有教具的顺序，教具操作的过程与错误控制，老师必须观察什么教具引起孩子的兴趣与孩子操作时的反应方式，老师必须去分析教材找出孩子有兴趣的地方，老师必须做正确的示范，然后趁着孩子感兴趣时将教具转移给孩子做持续，观察孩子的专心与重复操作情形。【教师在示范时注意事项】1)保护孩子的专心老师必须知道如何保持孩子的专心现象，排除不必要的干扰与造成孩子分心的状况。老师有责任告诉孩子不可以去打扰其他孩子的工作，并且随时注意这些情况；老师要学习如何保持最佳的工作状况，内心保持最大的喜悦觉得这是一份有意义的工作，为了孩子拥有充满活力的性格；当孩子出现专心现象时老师不要特别去注意他，要当作孩子不存在，至少老师必须要安静地让孩子不要察觉到老师是在注意他，甚至当两位孩子想要拿取相同的教具时老师必须让孩子自己去解决问题，除非他们寻求老师的帮忙（EducationforaNewWorld）。C、精神方面的特质老师必须要有自省的能力和勇气，他们必须是可信任的、诚实、有耐心与开朗的性格；蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李8每天用新眼光看孩子与孩子一起成长；找出心灵的补给站；观察自己：静坐与日记；不断的付出。爱有两个层次，通常当我们谈到对儿童的爱，指的是我们对孩子的关爱，是我们对那些我们所了解并能唤醒我们恻隐之心的人，所给予的关心与爱。而如果我们与孩子之间有精神层面的互动，就会教他们用祷告的方式表示爱，但我要谈的是另一个层面的爱，她不再是个人或物质的爱，服侍儿童，便感到自己在为人类的精神服务，这种吸收性心智精神必须自己解放。这样导师就会感到自己被提升到前所未知的高度。这种层次之别，设定的其实并非导师而是儿童。儿童使导师成长，一直到把他带入儿童的境界。老师必须透视儿童之秘，不只是孩子生活的表象，而是更深入了解孩子的秘密，使老师对孩子有深沉的爱，这样的亲吻拥抱的爱是不同的层次的，这差异在孩子身上表现出来（孩子真正的心灵展现）深深震撼了老师，引领老师进入另一个境界层次的真正快乐。进而向往透过孩子获得更大的精神快乐，对老师而言就是天堂即是深层之爱。老师1、重新再看进修时的作业与理论；2、培养更多兴趣与灵感；3、参加演习或专业训练，知道最新的教学理论与心理学；蒙特梭利苏州园区中心指导师乔李94、持续进行教室观察；5、从园所教学会议中获得不同的教学经验。成人的角色1、连接孩子到这个环境，让她有自己的经验；2、正确的引导孩子；3、提供适当的教具；4、成人的工作并不是在教，而是帮助孩子心智上的发展；5、有智慧地善待孩子，了解他们的基本需要。成人的角色（错误）我们会给他不锈钢或塑料碗，因为我们会觉得孩子不会珍惜碗，其实都是错误的，只要我们给他的是合适环境的物品，如：我们不会给他一个成人的拖把给他拖地，为什么？孩子不能控制自己的动作，因为我们没有给他机会、适合的物品。老师最重要的责任不是只有示范最基本的维护、清洁和管理，孩子无法接受2个刺激，手动口不动，口动手不动。孩子只能刺激一个刺激，一定要重复练习，教导中我们示范孩子的动作没有那么成熟，请把他们放在心里，你隔天再做一次教导，而不是边做边纠正自己。大人就是干扰源，孩子是专注就把他当透明人，不要去摸摸他，最好离开他。