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龙源期刊网英语单元整体教学的实践与思考作者：王海燕来源：《成才之路》2016年第14期摘要：英语单元整体教学要理解单元核心，贴合单元重点；发挥学生的主体作用，保障学生成为教学中心；解放学生的思想，发散学生的思维；采用适宜的教学手段，提高教学效率。关键词：英语教学；单元整体教学；主体作用；教学创新中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）14-0027-01英语学习对于学生而言，启蒙的意义大于知识的学习。因此，教师应把握好教学的方式方法，利用单元教学的优势，集中整合知识点。通过趣味学习的方法，提高学生的学习兴趣，让学生在寓教于乐中学习到知识。在教学中，教师应当注重教学程序、教学主体、教学创新等各方面的问题，确定好明确的教学目标，从而有计划地进行教学。一、理解单元核心，贴合单元重点（1）把握各部分副标题模块的作用。英语教学多采用单元教学的形式，单元教学能够将相似知识点统一整合在一起，方便学生对知识进行对比、区分和联想记忆。对教师而言，单元形式的教学也有着很大的便利，可以使教学的效率提高，同时令学生更加高效地进行学习。因此，如何利用教材单元划分的优势，通过其他辅助手段，提高学生的学习效率、激发学生的学习积极性，需要教师不断探索和思考。英语教材的编写是有一定教学规律的。教师在教学过程中，要遵循教材的教学规律，充分理解各单元的教学核心和重点，才能够有重点地对学生进行教学。规划好各部分教学，才能对整体教学起到优化作用。在每一个单元及板块中，教师应当明确教学的重心所在，并且合理分配教学精力，合理分配教学资源，以达到最佳的教学成果。（2）明确各单元任务和每课的教学目标。教师在教学中，要从学生的学习现状和各课时的内在联系出发，以充分理解教材为基础。单元任务包含的内容较多，要求更高，学生面对这种较大的任务，往往会感觉任务繁重，从而产生厌倦心理。教师可以通过设置各课时的教学目标，将单元目标分解成各个小目标，通过分析每小节知识和单元之间的联系，对于单元任务进行具体规划。例如，在进行三年级英语的第一单元教学时，教学目标是能听懂、会说：I’mfrom…Wehavetwonewfriendtoday.并且可以熟练应用、作出简单的自我介绍、了解部分国家的名字如：England、Canada、American、china，掌握简单的单词cat、bag、hand、dad等。教师可以把任务分解到各个课时，比如第一节课时带着学生复习，第二节课时学会简单的自我介绍……在完成各课时的任务后，繁重的单元目标也就得以实现了。二、发挥学生的主体作用，保障学生成为教学中心龙源期刊网教学的目的是提升学生的英语综合能力。因此，对于日常教学而言，不可以一味地为了完成教学目标而进行教学。向学生传授知识的目的是为了让学生可以更好地理解并且自主应用，而不是死记硬背。因此，教师要将知识点与日常生活相融合，让学生在日常生活中去感悟英语的魅力。例如，在教学五年级下册第五单元“Howmuchisit”时，教师可以在带领学生学习单词后，让学生扮演商店老板和顾客，通过演情景剧的方式，让学生在做游戏的过程中，加深对本课所学知识点的印象和记忆，并且可以自主运用。与此同时，教师也应当做好和学生的定期沟通工作，通过课下和学生交流、定期考查等方式，了解学生的学习状态和学习进度，并根据反馈，及时调整教学计划。三、解放学生的思想，发散学生的思维英语知识的学习，并不是单纯死记硬背的过程。小学生接触英语的时间并不长，对于英语学习还没有产生定式思维，在思考问题的角度上也更加独特，通常与学生进行课堂交流时，总会有很多令人惊喜的收获。教师应当对于学生的这一特点进行引导，不能用死板的教学方式束缚了学生的思维。在教学时，可以通过抛出问题的方式鼓励学生积极表达自己的想法。就算学生回答错误，也不应该挫伤学生的积极性。还可以在课堂上开展小游戏，从而调动学生学习积极性。教师要鼓励学生大胆想象，激发学生的想象力。在讨论话题和游戏过程中，将所学知识点融入其中，有利于学生将知识融会贯通，更加自如地运用知识。四、采取适宜的教学手段，提高教学效率英语教学的最终目的是令学生会说英语、听懂英语、看懂英语、写出英语。因此，教师可以根据英语的特点，进行有针对性的教学。比如针对学生的口语听力进行训练，可以将之前所学的口语表达集中起来，进行对话教学；针对学生的说、写能力进行训练，可以开展阅读写作教学。不定期地举行一些与英文有关的活动，比如英文情景小短剧、推荐自己喜欢的英文卡通片、演唱英文歌曲、开展英语游戏活动等。在开展教学的过程中，教师可以利用多媒体进行辅助教学。如果学生课堂表现良好，可以在课上播放一些学生喜欢的电影卡通动画等。面对不同的教学任务和教学目标，可以选择不同的教学手段。五、结束语由于教育改革的不断深入，对学生英语实际应用能力也提出了更高的要求。面对单元整体式教学，教师也应当进行详略得当的讲解。在教学时，将单元分解成更详细的知识点来讲解，在知识整合时，将各个知识点连通起来进行整体记忆，并且把握好单元整体教学中部分与整体的关系。教师的教学目标应以学生为主体，让学生能够在轻松活跃的氛围下进行学习。学生和教师要保持友好的关系，要不断地进行交流和沟通，增加师生的亲和力，使学生和教师在轻松的氛围中共同进步。参考文献：龙源期刊网[1]孙倩，王丽君.小学英语单元整体教学设计的内容[J].教学与管理，2014（29）.[2]张伊娜.谈牛津小学英语课文的整体教学[J].江苏教育，2010（07）.[3]李秋丽.整体呈现有效衔接——例谈小学英语单元整体教学[J].河北教育：教学版，2014（06）.