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龙源期刊网浅谈小学低年级英语课堂教学策略作者：周丽娜来源：《新教育时代·学生版》2017年第12期摘要：低年级英语教学是引导学生了解英语语音、词汇、语法的第一步，对学生长期学习英语知识起着十分关键的作用。游戏教学法不仅可以让学生体会到学习的乐趣，还可以增强学生的英语运用能力。教师应认识到传统教学中存在的问题，积极发挥游戏教学法的作用，全面提高学生的英语素养。关键词：小学低年级英语课堂教学策略一名小学英语教师，要想搞好低年级英语教学，就必须遵循儿童心理特点，激发学生学习英语的兴趣和动机，把握好教材，设计适合该阶段学生的英语课，并且能够争取一切有利条件，为他们创设学习的英语的环境，为他们打下较好的英语基础。一、创设情境激发兴趣在教学过程中，教师要通过创设各种贴近学生生活实际又令学生感兴趣的情境进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，将学习内容在轻松的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的情境理解语义，然后模仿、跟读，这样可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，从而使学生学习的主动性大大地增强。如在教学red，green，blue，yellow这些表示颜色的词时，让学生自己找出有这几种颜色的学习用品。二、师生英语交流，创造游戏方式师生之间进行英语交流不仅可以促进师生之间的关系，还可以创造出更多游戏教学的方式，提升英语教学的质量。译林版小学英语教材涉及到的内容比较广，师生之间的交流也比较广。教师可以利用教材中频频出现的简单句型，改变句子中涉及到的具体事物，形成知识层面上的整合，以便提升学生的英语语言运用能力，如“Howmuch…？”“Isthis…？”这些简单的习惯用语。教师可以指着学生的书向学生询问：“Isthisyourbook？”师生之间的英语互动促进了学生和教师之间的关系，为激发学生的英语运用能力提供了必要条件。每个学生的潜力都非常大的，需要教师为其提供更多的机会，扩大学生学习的自由空间。师生之间的英语交流本身就是一种灵活的游戏方式，可以从学生情感和语言运用等方面让学生感知英语教学内容，以便为其长期的发展做好准备。三、用动作来教单词如教学touch，clap，stamp，snap，cross，wave，shake这些动词时，写出“clap”后拍拍手，同学们很快说出单词是“拍”，教师接着说：“clapyourhands”，同学们热烈地拍着手。然后教师让同学之间一人说英语句子，另一个同学做动作，互相练习，同学们学中玩、玩中练，对龙源期刊网语言的练习掌握得很快。即使一些顽皮的孩子，也是那么听话，热情回应教师提出的各种要求，完成互动的过程，看着学生们“学”得投入，教师也“教”得快乐。四、利用实物及图片更具体形象感受语言情境教师为了避免单调乏味，可变换多种形式。如可借助录像、电视、计算机媒体，创造更加丰富逼真的语言交际情境。在教学学习用品一类单词时，可以拿出一把尺子说：“Thisisarule.”又指着书说：“Thisisabook.”然后让学生认识“rule”、“book”两个单词，很直观地便学会了。又如在讲到“身体部位”单词时，可以拿出一张挂图指出各个部位的名称，接着让学生自己动手画出，自己标出各个部位的英文单词，再让他们读出自己标出的单词，这样口、手并用，使学生加深了对词形的记忆。五、用提问教学①全班提问法。教师在讲完新课后，为了使学生尽快掌握所学知识，可以面对全班学生进行提问，并要求学生快速回答。学生对这种提问方式很感兴趣，都积极回答教师的提问，提高了课堂教学效率。②“开火车”提问法。针对教师的问题，每个学生“onebyeone”地回答。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话，收到良好效果。③竞赛法。针对低年级学生的好胜心理，实行“比赛法”教学，可分小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词可比谁读得好、发音准、同一时间谁记住的单词多、谁写得好；教会话时，可比谁说得流利正确，这样教学，学生们的热情会高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。六、班内英语比赛，鼓励学生动口动脑比赛是让学生进行自我对比、同学竞争的重要方式，也是尊重学生个性化学习不可缺少的内容。教师可以在班级内组织英语比赛，让学生之间进行分组对抗，鼓励学生动口动脑。教师可以在整个学期内举办2到3次英语比赛，制定一定的规则和内容，让每组学生发挥各自的才能进行知识对抗，最大程度地调动学生的学习和创造能力。例如，将班级分为6个小组，考察内容分为听、说、读、写四个方面，让每个小组的学生进行准备，小组内每个人都需要承担起相应的责任，然后进行小组间对抗。每次英语比赛对学生来说都是对英语知识的具体运用，对提升学生的能力有着一定的帮助，学生可以在游戏活动中获得良好的发展。此外，教师应该认识到学生在英语学科上的差异性，鼓励后进生在活动中积极表现，并为其英语成绩加分以示鼓励。七、运用合适的评价系统科学、适当、及时的评价，让孩子体验到成功的快乐，从而给了他们学习的动力，让他们爱学，主动学习。在评价中，要尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。尽量捕捉学生的亮点。由于低年级学生没有英语笔头作业，评价大部分都在课堂上，对于经常上课认真的，龙源期刊网老师可奖励一面小红旗；能积极举手发言的，奖励一颗五角星；有进步的，给上一个笑脸娃娃或者要求全班小朋友一起表扬他“Good，good，you'reverygood.”这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生动力和成就感，让他们更加喜欢英语课。课后评价，我们采用学生自评、小组互评等方法，让同学们互相评价最近的学习态度和学习情况。通过这样的评价，能使学生认识到自己的进步或不足，明确需要努力的方向，并能正确地评价他人，达到大家一起进步。同时，也可让家长参与到评价系统中，请家长对孩子在家中的学习表现做出正确客观的评价。结语课堂教学是教学的主要形式，是学生学习英语、提高素质的主要途径。小学低年级学生活泼好动、善于模仿、乐于活动，但自律性比较差。英语教师要了解学情，教学设计要切合学生的生活实际，同时，不断研究和改进课堂教学方法和手段，使学生在原有基础上获得英语知识和技能，不断体验成功，感受学习英语的乐趣，培养学习兴趣。