最新部编版一年级语文上册--口语交际:小兔运南瓜--教案

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资源描述

1口语交际:小兔运南瓜活动分析:这是本册教材的第四次口语交际。侧重落实“说”的要求,鼓励学生“大胆自信地交流”。教材采用看图补白编故事的形式,配有3幅插图。第一幅图,小兔站在南瓜地里,边望着大南瓜边想:怎么把大南瓜运回家呢?第二幅图,内容空缺,只有一个大大的问号。“小兔可以用哪些方法把大南瓜运回家?”留给学生无限想象的空间。第三幅图,南瓜已经运到家了,小兔在和兔妈妈讲述自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样,以此为话题,可以深入开展交际。引导学生积极思考,展开想象,大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法,展开评议,在多种方法中选择自己喜欢的,并说出喜欢的理由。教学目标:1.与人交流,能大胆说出自己的想法。2.积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由。教学重点看图展开想象,勇于把自己想的方法说清楚,注意倾听同学们的发言。教学难点:知道小兔用什么方法运南瓜好,好在哪里。教学准备多媒体课件和图片。课时安排:1课时一、趣味入题,引思考导入:同学们,老师给大家讲过很多故事,还记得吗?你们喜欢听故事吗?今天老师再给大家讲一个故事,想不想听?现在我们进入今天的故事会时间。(出示“故事会”)师:今天是小兔的生日,兔妈妈让小兔去菜地里摘一种果实回来招待朋友们。我们一起和小兔去菜地看看吧。(出示图片:菜地的南瓜)菜地里种的是什么呀?(南瓜。)你们瞧,这是一只怎样的大南瓜?(学生描述南瓜:又大又圆,金黄金黄,好大好重,像花瓣皮球一样。)小兔,赶紧把南瓜运回家吧,妈妈还等着呢。咦,(出示图片:小兔犯愁了)小兔怎么了?它在想什么?(分组交流)二、了解结果,引好奇1.(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大了,2她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。2.同桌表演。提示:在这里,学生可能说得不是那么具体,教师应根据学生说的话适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言做铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。3.表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说表演的同学有哪些方面值得你学习。三、想象过程,说具体1.教师进行交际指导。(1)仔细观察图片。图一:图上有什么?它们在什么地方怎么样?图二:联系图一、图三进行想象。图三:图上有什么?它们在什么地方?它们在干什么?(2)围绕“小白兔可以用哪些办法把南瓜运回家”这个问题展开讨论。(3)大胆说出自己想到的好办法,语言规范有礼貌。2.学生开动脑筋思考运南瓜的方法,全班交流。生1:小兔可以请好朋友帮忙把南瓜抬回家。生2:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。生3:小兔可以向别人借车运大南瓜。3.议一议,评一评。小组成员先分组讨论,相互交流,再汇报交流成果,全班讨论。生1:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。把南瓜立起来滚回家就很好。生2:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。生3:我觉得自己搬南瓜很费劲,请好朋友帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。提示:鼓励学生大胆地说出自己的选择与想法,只要能说清楚理由都应予以肯定,不要轻易否定学生的想法,以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。四、情境扮演,练一练过渡:(学生扮演小兔子)可爱的小兔子,你们真厉害,能把这么大的南瓜运回家。当兔妈妈看到小兔运回了这么大的南瓜时,她感到很惊奇。(出示图片:3妈妈问小兔)1.以兔妈妈的语气随机采访学生。小兔,能告诉兔妈妈,你是怎么把南瓜运回家的吗?(采访三四个学生,让他们说说运南瓜的过程,一个要比一个具体)小兔,你真能干,赶紧坐下休息吧。其他的小兔,你们也辛苦了,赶紧坐下来吧。兔妈妈有礼物要送给你们呢!2.练说故事。看,(出示南瓜磁贴)兔妈妈做了很多个迷你小南瓜,(老师一边说一边把它贴在黑板上,一共贴6个)你们想要吗?那就要玩玩闯关游戏吧!(在南瓜磁贴旁板书:第一关)(1)第一关:我会说故事。(出示第一幅图,请2个学生看图讲故事。然后依次出示第二幅、第三幅,每次选2个学生。直到6个小南瓜奖品送完为止)(2)别着急,还有第二关呢。(在黑板上写:第二关)①小组借助实物大南瓜进行表演。②其他同学进行评价,评选出最佳表演小组。五、拓展延伸,促提高1.讲故事。今天,同学们把《小兔运南瓜》的故事讲得真好,老师这里还有很多南瓜礼物,留着送给最喜欢讲故事的小朋友。向爸爸妈妈讲一讲这个故事,看看他们还有什么办法来运南瓜。2.举办画展。选一种运南瓜的办法把它画下来,我们将举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。故事示例:一天,小兔图图到地里收南瓜,看到南瓜长得很大,抱也抱不动,它想:怎么才能把它运走呢?这时,大熊猫骑着自行车过来了,图图看着车心想:圆圆的车轮能滚动,南瓜也是圆圆的呢。图图把南瓜像车轮那样立起来,推着往家里滚。这个办法果然行得通,南瓜滚得还真快呢!图图把南瓜运到家门口,兔妈妈好奇大南瓜是怎么运回来的,图图说,南瓜像车轮一样滚回来的。4意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程,在相互转化过程中,学生的语文素养将得到有效提高。我在课堂中充分运用自己的鼓励技巧,充当引导者、把握者和参与思考者,把课堂分成三个阶段:问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价,达到了训练思维的目的。另外,我采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法,让每位学生有交流的机会,有利于调动学生的学习积极性,激发其思维的活跃性,克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端,也给学生的后续思考留下了充分的空间。

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