物理教学中激发学生的学习动力

龙源期刊网物理教学中激发学生的学习动力作者：翁晓磊来源：《中学生数理化·教与学》2011年第09期当今学习理论强调重视学生的主体性和个性，倡导学生自主探索、自我选择、自我建构和自我创造。但现实的教学中，教师很难关注到每个学生，在这样的环境下，如何激发学生学习的积极性、调动学生学习的主动性显得尤为重要。新课程标准也明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在教学中能否激发学生的学习动力，不仅影响着学生学习的参与度，也关系到课堂目标的达成。一、利用实验，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。毫无疑问，激发学生的学习动力最好的办法是引起学生的兴趣。笔者在“压强”教学时，利用钉板气球实验引入，很多根钉子扎气球却没有爆炸，如同“魔术”一样引人入胜，学生观察后学习兴趣浓厚；在讲“大气的压强”时，演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥妙，听课时精力就会特别集中。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。初中生正处于身心发展的阶段，好奇心强，物理实验形象生动，带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课更感兴趣。所以，在教学中如果能精心设计实验，多做实验，巧妙地进行演示，就能很好地激发学生的学习兴趣。二、善设质疑，促使学生积极思考现代心理学研究表明，学起于思，思源于疑，有疑问才有思考，经过思考才能解疑，有所进取。例如，在指导学生“用天平测液体质量”实验时，教师可增加问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这样，学生的探究兴趣变浓了，同时又为后面学“力”创造一个悬念。龙源期刊网初中物理知识大多基础性较强，难度并不大，如果善于质疑，学生完全可以通过自身努力解决问题。因此，教师拟定相关教学主题后可以利用质疑确定明确的研究方向，这样不仅可以促使学生积极思考，而且能够达到开发智力的目的。三、利用游戏，提高学生学习的积极性游戏具有教育性、趣味性等特点，是学生非常喜欢的活动，在教学中利用游戏，可以提高学生参与的积极性。例如，在讲“摩擦力”时，笔者让两学生进行“夹弹珠”比赛，其中一双筷子表面光滑，另一双筷子表面包一层棉线，结果两选手比分悬殊；在讲“压力、压强”时，笔者请一个学生握鸡蛋和磕鸡蛋，结果鸡蛋握不烂却被磕破；在讲“省力杠杆”时，笔者特意让一柔弱的女生用羊角锤拔钉子，让一高大男生用手拔钉子，结果男生没拔起来，女生却把钉子撬了起来。这些小游戏不仅提高了学生学习的主动性，而且对理解和掌握知识起到了促进作用。在教学中将一些实验设计成游戏的形式，让学生玩中学，学中玩，充分体验物理实验的生动有趣，提高了学生学习的积极性，增加了他们的才智。四、贴近生活，加强学生的“需要”感受杜威认为，教育即生长，也就是说学习是生存和成长的需要。在教学中要以学生为中心，贴近生活，满足学生的一些基本需求。把抽象的概念结合实际，贴近生活，不仅便于学生理解，而且能引起学生的学习兴趣，加深印象，从而觉得物理越学越有兴趣。新课程改革提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，就是说物理教学要贴近学生的生活，联系实际。教师在平时备课时要根据青少年心理特征，善于利用学生已有的生活经验进行教学，这样可以让学生加深印象，并能加强学生需要学习知识的感受。五、巧用多媒体，吸引学生注意龙源期刊网多媒体教学与传统教学相比具有直观性、动态性、交互性、针对性和可重复性等优势。笔者在教学“汽油机”时，运用了视频和FLASH等多种媒体，不仅增加了课堂的趣味性，还很好地吸引了学生的注意，动态的画面很好地解决了教学难点。在“光的直线传播”教学时，播放日全食的视频，深深吸引了学生，激发了学生解决问题的欲望。如今，许多教学软件相继问世，并不断得到改进、完善，教师平时要注意下载，积累生动形象的教学动画和图像，将其运用到物理课堂中。总之，学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动、以实现学习目标的内部驱动力，是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。只有极大地激发学生学习的动力，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。利用实验、游戏、质疑、贴近生活的例子和生动的多媒体都能够让学生产生强劲的学习动力。找到了动力的来源，就能使学生变“要我学”为“我要学”，变被动应付为主动求知，这种状态下的教学必能取得非凡的教学效果。