英语板书设计

英语板书设计一、板书的概念板书是反映课文内容的一面镜子，是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。板书是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。板书不仅包括教师教学里黑板上所写的文字，所画的图式或展示的图表，还包括教学卡片、图片以及挂图等。所以板书目的要明确、集中、合理。明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明；集中是指板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务；合理，是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。二,板书的作用在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几种作用：1．有助于教学目标的完成设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直到帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。2．有助于突破教学重点和难点板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充袷的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。3．有助于提高学生的英语书写技能小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现时间与方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。三、设计板书的原则要使板书更好地为英语教学服务，教师在设计板书时必须注意以下几条原则：1．科学、简洁的原则板书具有帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性，不能犯性的错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。小学低年级学生偏重形象思维，因此板书要生动具体；、通俗易懂；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应明晰简练、提纲挈领、启迪思维。除具有科学性之外，板书应以重点内容为原则，做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华。一般来说，教师讲课的重点就只是板书的重点。板书应具有概括性、提示性和总结性，便于学生记忆和笔录；做到少而精，切忌繁而杂。例如，在教学PEP四年级下册第四单元A部分Let'slearn时，教师可以用简笔画迅速在黑板上画出一幅中国地图，然后标出Beijing,Lhasa和Hongkong等城市，进而开始新课教学。教师在授课过程中可以将反映天气情况的warm,cold,cool和hot等单词依次写在相应城市的名称下面，组成一幅完整而又简洁的板书。2．和谐、审美的原则板书应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐，能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。（1）布局美教师在课堂教学中，要把讲授的内容迅速而准确、合理而清晰的再现在黑板上，使学生对板书一目了然，全部理解，这就需要教师设计好布局，整体和谐地呈现出来。因此教师必须从实际出发，根据教学要求，在授课前进行精心设计，然后在课堂教学中准确而灵活地去实施，使之具有设计和谐性。（2）书写美英语字母的书写有着严格的特定要求。遵循字母的书写规律，书写规范、秀丽、美观，切不可潦草，这是教师的板书基本功。而这样的板书使学生在接受知识的同时，不仅受到美的陶冶，而且养成良好的书写习惯。所以，书写应有书法艺术性。（3）色彩美板书中常使用彩色粉笔，以区别和强调、突出教材内容的重点和难点。彩笔使用恰当，可以使板书增强视觉效果，加深学生对所学内容的印象.3．新颖、灵活的原则新颖别致的板书形式可以引起学生浓厚的学习兴趣；形象直观的板书可以加深学生的记忆和理解；总之，不同形式的板书会收到不同的学习效果。因此教师应根据教材内容和学生的思维特点，精心设计板书的形式，使之具有多样性。板书是一节课的高度浓缩。千篇一律或囿于固定模式的板书势必会令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。不同的课型，侧重点不同，布局、格调也应“因人而异”。教师应根据课型和教学内容的特点，因地制宜地精心设计板书，使板书产生丰富的表现力和感染力，促使学生在美的享受中学习语言，提高学习效率。（1）字母教学凸现“形义”和“书写”（2）词汇、句型教学凸现“词架”和“句架”（3）故事教学凸现“景架”和“语架”（4）语音教学凸现“例词”和“规律”4．适时、适用的原则教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好，也不要讲解后再补写。板书过早或过迟都起不到应有的效果。一般而言，对于小学低年级学生，教师可以先写后讲或边写边讲；对于小学高年级学生，则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。另外，板书要切合学生的实际。例如，当学生初学字母书写时，教师应在黑板上划好四线格，提醒学生注意书写位置；对学生容易出错的地方或者要求学生牢记的内容，教师可以用彩色粉笔或相关符号予以重点标明。板书还要切合教材实际，要与教材紧密结合，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。四、板书的类型板书，是传统的教学媒体，也是一种微型的教案，“板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。”板书的恰当与否，直接影响课堂的教学效果。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。所以，有经验的教师非常重视板书，往往在备课时就安排好自己的板书。上课时，绝不东写一个字，西写一个词，而是把自己的板书作为开拓学生思路，帮助学生理解、记忆和巩固新知识的重要措施。英语课的板书设计，都被认为是英语课的一朵耀眼的奇花。在教学中，根据教学内容的不同，英语的板书设计往往被设计成：，一、直铺式板书：直铺式板书适用于句型的教学中，新教材的英语句型大多数结构比较简单，属于口语，接近实际生活，因此句型的排列较为凌乱，然每个Unit却总是围绕着一个缜密的教学中心，又因小学生的无意注意在教学中起着积极的作用，所以选择直铺式板书是小学英语新授课教学的主要形式。如在四年级第二学期教学时间时，我就把教学内容设计成：seven.o’clock.Whattimeisit?It’saquarterpastseven.twentypastseven.halfpastseven.这是一幅以括号式为主的直观性板书。它由问句、答句组成。答句又由It’s表示钟点的数字组成。从板书设计中学生就可以很清楚地了解到Whattimeisit?可以根据实际情况有不同的回答。这种方法使学生把感性的知识上升为概括性的知识，再配以大量的机械和意义性操练，就回使学生牢固掌握并能灵活运用所学的知识。二、归纳式板书：归纳式板书在小学英语教学中有着广泛的、重要的作用。特别是复习课中，如果教师能在教学中有意识地给以重视，则有利于提高学生的归纳能力。如三年级第二学期中，在教学完几个单元后，复习归纳tobe句型中be动词的用法，我先启发学生思考讨论根据前面所学的be动词，什么时候用is,什么时候用are，根据学生们的讨论，我设计了这样的板书：heyousheisweareittheythistheseisarethatthose从板书中学生观察、比较到be动词的用法，并归纳、加深理解is用于单数而are则用于复数，把学生思维中已有的知识作重新调整，让散乱的知识边的条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。三、对比式板书：小学儿童的认识，尚处于初级阶段，他们对事物的理解其注意力往往仅停留在个别事物及其表面现象上，不善于理解其内质。因此，我认为有时适当的运用对比式板书，能帮助学生克服这些弱点，既显示不同的单词，又突破教学的难点。如在五年级第二学期，教学人称代词（主格、宾格）、物主代词形容词性的物主代词、名词性的物主代词）时，我设计的板书是这样的：人称代词所有格（物主代词）主格宾格形容词性的物主代词名词性的物主代词Imemymineyouyouyouryourshehimhishissheherherhersweusourourstheythemtheirtheirs让学生通过板书中的直观比较，深刻了解了人称代词的几种表化形式。对比式板书我还适用于名词的单复数、现在分词等，将他们做对比，不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。四、图示式板书：在英语教学中发现，英语的单词不象汉语的单词那样富有表意性，这对中国的儿童来说有一定的学习困难。而学生对图画较为敏感而好奇，更能调动起学生的大脑新粉系统，协调各种器官与教学活动。图示式板书就以它的直观性和趣味性引发学生的学习兴趣，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起热烈而持久的情绪。针对这种情况，在一、三年级教学形容词时，tall,short,big,small;等反义单词时，我的板书是这样设计：tallshort上面的板书中，把英语教学中的一些对比的形容词运用简笔画的形式，简明扼要地把需要掌握的内容表示出来，从而使学生学得主动而愉快，既显示了知识整体的功能，也强化了学生由抽象到形象的认识。以上这些板书只是我在平常时教学中常用的几种，而在现代化的英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。因此备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以4B-Abusyfamily为例，可以设计这样几个问题：１）Whereishe/she？（他/她在哪里？）；２）Whatishe/shedoing?(他/她在干什么?)；３）Whereishe/shedoing??（他们在哪里在干什么？）（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“happy”这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中开心地哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“Heishappy.（他很开心。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“happy”边说：“You'reallhappy.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲