透过“图式”读懂儿童

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透过“图式”读懂儿童作者:张月红来源:《学前教育(幼教版)》2020年第09期“图式”一词,相信你我都不陌生,但不知你是否和我一样,这个专业术语似乎只存在于书本上,只停留在皮亚杰的认知发展理论中。而在日常的工作生活中,在与儿童的相处中,我几乎很少想到“图式”,没有想过观察分析儿童行为中蕴含的“图式”。直到我看到这本书——《认识婴幼儿的游戏图式——图式背后的秘密》(【英】StellaLouis,ClareBeswick,SallyFeatherstone等著,张晖范忆时萍等译),我才了解到,“图式”,竟是如此鲜活地存在于儿童的行为中,游戏中。“图式”,简单说,就是指重复的行为模式。既包括外显的身体动作或技能模式,也包括内隐的思想、概念、语言、情感模式。常见的“图式”有8种,分别是轨迹、定向、连接、旋转、围合、包裹、定位、搬运。深入了解这8种“图式”,你会发现,许多习以为常的幼儿游戏,有了新的理解;而许多不可思议的幼儿行为,也变成情理之中的事。比如,在其他小朋友忙碌游戏的时候,有一个小朋友总是表现得无所事事,从一个活动快速转换到另一个活动,好像对什么都不感兴趣。其实,这个小朋友正在探索“搬运”图式,走来走去本身,就是行动的目的。“搬运”图式,表现为在不同的地方移动,把物品从一个地方移到另一个地方,如把物品拿给成人,或用袋子和容器来回搬运物品。再比如,在小组活动中,有一个小朋友常常表现得坐立不安,他/她可能不是不专心,而只是在探索“定向”图式,希望寻找一个最合适的角度。“定向”图式,表现为喜欢在不同的地方摆出不同的姿势,比如倒立、侧身等,或把物品放在不同的地方。你是否看见过俯下身子从两腿间看世界的孩子?那也是在探索“定向”图式。再比如,有的小朋友排队一定要排在第一个,即便给鞋排队,也要把自己的鞋放在第一的位置。这个小朋友或许不是争胜心作怪,也不是强迫症,而只是在探索“定位”图式。“定位”图式,表现为喜欢把玩具汽车、书籍、鞋子等排成一行,或者把它们分组。还有,许多小朋友喜欢搭建斜坡,然后在斜坡上滚动各种轮子,包括圆形的积木。这是典型的“旋转”图式。“旋转”图式,具体表现为对旋转着迷,包括喜欢玩带轮子的玩具、荡秋千或骑旋转木马。了解了儿童正在探索的图式,就可以提供适宜的支持,比如,针对“搬运”图式,可以提供可携带和移动的材料,支持他们玩诸如“快递员”的游戏;针对“定向”图式,可以提供放大镜、望远镜等辅助材料,帮助他们观察这个奇妙的世界;针对“定位”图式,可以提供各种可供分类、排列的材料,也可以让他们负责收纳整理;针对“旋转”图式,可以提供锁和钥匙、有发条的玩具,也可以提供丝带和纱巾。诸如此类,针对每个“图式”,书上都提供了丰富的材料和游戏。最后,我们要强调的是,相比材料的提供,以“图式”為出发点的教育,更强调给儿童提供自由游戏的机会。因为,图式既是他们的学习方式,也是他们的学习动机。所以,只有在自由游戏中,儿童才能展现自己的图式,探索自己的图式,发展自己的图式。

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