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Contents目录01教材分析02学情分析03目标设定04教学过程01教材分析例6原来有多少个？新课程目标中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题能力、分析和解决问题能力“为什么呢？突出解决问题策略的研究，逐步实现增强学生分析问题和解决问题的目标要求在学生初步掌握解决问题一般步骤的基础上，例6巩固和拓展了学生对加法含义的理解，即把2个部分合并成1个整体本节课教材的编排就遵循了这项要求逆向求和问题原来有多少个？求原来有多少？这些具体方法和策略的呈现可以有效提高学生分析、解决问题的能力，为以后更好的理解数量关系奠定基础。画图策略02学情分析剩下？原来？加号？减号？原来有多少个？03目标设定1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2、能用画图的策略分析问题,感悟数形结合的思想方法在解决问题中的作用3、在书面解决实际问题时，养成标注单位，口头作答的习惯，能获得成功的体验，增强学习的兴趣和信心。教学目标：理解”求原来有多少“这类实际问题的数量关系,并能正确解答。教学重点教学难点理解“求原来有多少的实际问题”实质是求和。教具的准备逆向求和问题由于一年级孩子年龄小，有意注意时间短，形象思维占主导，我特意设计了课件和课堂游戏，让课堂充满趣味性和多变性。04教学过程1、游戏设计内容：创设情境，初步感知①请一个同学从盒子里拿出几个小球；②老师告知剩下的个数；③请同学们想一想，原来盒子里一共有几个小球。我们来验证一下吧！2、设计目的：①激发学生学习兴趣，结合学生的生活经验；②为后面的学生操作做好铺垫。新课标强调：“让学生在操作活动中进行探索性学习”充分感知，引导建构1.仔细观察，说一说从图中知道了什么？问题是什么？原来有多少个？你知道了什么？2.问题中的“原来”是什么意思？请同学们说一说。设计目的：通过学生的思考，学生之间的交流，让学生初步理解“原来”，激发学生操作和继续探索的兴趣怎么解决？你知道了什么？为了让学生深刻理解题意，鼓励学生用自己喜欢的图形画一画，表示出原来有多少个。设计目的：1、通过画一画的形式，直观展示题中的数量关系，和前面所学习到的加法模型相联系，帮助学生理解题意。2、让学生抽象出具体符号，培养学生的符号意识1、让2位同学上台，指着自己画的图说说，你是怎么想的？2、分别让他们在图上圈一圈：哪一部分表示拿走的，哪一部分表示剩下的，哪一部分表示原来的。3、同桌之间互相指、说、圈。4、老师出示圆片图，再让学生上台来指、说、圈。和学生一起总结出：拿走的7个哨子和剩下的5个哨子合在一起，就是原来哨子的个数。展示怎么解决？你知道了什么？设计目的：1、学生通过说一说、指一指、圈一圈，加深对题意的理解，从而获得解决“求原来有多少”这类问题的思维方法，理解用加法计算的道理。2、同时向学生渗透数形结合的思想。1、找2-3位同学数以说为什么这样列算式为什么不用减法？2、如果有同学列出7-2=5，可以组织学生讨论：为什么不能用减法呢？要求原来有多少个，就是把拿走的个数和剩下的个数合并起来，所以要用加法。怎么解决？你知道了什么？7+5=12（只）或5+7=12（只）通过刚才的画图分析，学生不难列出：加深理解解答正确吗口答！回顾与反思怎么解决？你知道了什么？•你想怎么检查？•为了弄清问题，我们做了什么？•对比图和文字，你更喜欢哪种方法呢？巩固新知深入探究拓展与延伸让学生通过练习更熟练的掌握逆向求和问题利用所学知识解决更难的问题进一步加强学生对加法的理解巩固新知1、98页做一做练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里我设置了由浅入深的练习题。原来有多少个？比一比，有什么共同点？解决这类问题你们都是怎么做的？巩固新知深入探究拓展与延伸让学生通过练习更熟练的掌握逆向求和问题利用所学知识解决更难的问题进一步加强学生对加法的理解①兔妈妈买了一些萝卜，小兔子吃了3个，还剩下10个，兔妈妈买了多少个萝卜？②小灰兔在田地里拔萝卜，已经拔了9个，还要再拔3个，小灰兔要拔多少个呢？进一步加强学生对加法的理解深入探究画图策略巩固新知深入探究拓展与延伸让学生通过练习更熟练的掌握逆向求和问题利用所学知识解决更难的问题进一步加强学生对加法的理解拿出课前的魔法盒子,盒子中再放入一些小球,让学生连续抽取两次，并数一数分别拿走了多少个，再数一数盒子里还剩下多少个，问盒子里原来有多少个？利用所学知识和策略，解决更难的问题。拓展与延伸感谢聆听Thankyou!