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农村小学英语教育【摘要】在从事农村小学英语实践教学中，任课教师大多都深刻感觉到英语在小学中的地位不断提升，重要性也日渐突出。同时也深刻体会到了农村小学生学习英语时面临的诸多主客观困难与当前农村小学英语教学存在的弊端，深知提高英语教学水平和创新教学方法的重要性和必要性。【关键词】农村小学英语教学方法一、农村小学生学习英语时面临的主客观困难（一）农村小学生的“内敛天性”导致开口说英语障碍农村小学生的“内敛天性”本质有别于城里小学生的豪放、直率，这主要是他们所处的特定的生活环境导致。农村小孩相对于城里的会更加拘谨害羞，所以他们不管是在课堂上还是在生活中，羞于开口说英语，缺乏自信心，因为担心说错了很可能会被批评，也担心会被别人认为是异类而受嘲笑，因此农村小孩有着很严重的开口说英语障碍。（二）传统的英译汉英语教学方法，导致农村小学生的被动学习状态很多的老师在教授英语课程的时候，基本都是采取满堂灌，英译汉的方式来授课，比如在教英语单词的读说时，采用非常错误的中文类似法来教小学生拼读，比如在教“student”的拼读时，注释中文“死丢等”；另外，在英语课堂上，一贯地使用中文来教课，比如课堂的连贯串接都是中文，特别不利于培养小学生的听说能力的培养以及新单词的接受和扩展，英语课堂的中式化导致农村小学生的被动学习状态，久而久之就形成农村小学生生硬的英语表达、叙述状态。（代理教育、经济、医学、社科、法律等论文的刊发业务，代理各类个人专著的出版，并提供代写业务。“诚信不仅是一种声誉、更是一种资源！我们将用我们的真诚换取每一个客户的信任.QQ1324725251）（三）农村小学生家长忽视小学英语的基础学习不仅是农村还是城市，家长不够重视对小学英语的基础学习是一个普遍的现象，就拿小学生课外辅导来讲，小学生的课外补课多为语文和数学，而英语辅导则几乎为零。为什么呢？原因之一就是家长认为小学英语简单，真正的英语应该是初中的事了，所以对小孩的英语学习仅仅局限于学校教育，不能真正意识到自己小孩的英语基础，更不能给小孩创造英语学习环境。二、加强农村小学生英语基础学习的有效教学方法探索（一）生活化英语教学内容，培养小学生的英语学习热情首先，英语教学内容尽量与生活联系，化抽象为简单，增强小学生的实物记忆。教师应该借用小学生熟悉的事物和生活活动来开展英语，比如在教授小学生学习fruit时，老师可以准备不同的水果模型来加强英语词汇的可见性，pear，orange，apple，banana，grape等；其次，学习不是独立的，在学习这些水果的英语表述的同时，也可以进一步延伸英语学习，比如学习颜色的英语表述，yellow，red，green等，可以大大提高英语教学效率。最后，注重生活场景的英语学习环境的培养，比如在学习一些动物的时候，老师可以组织小学生模仿家里的小动物的叫声来表演，并将小学生熟悉的动物和叫声组织起来形成绕口令，方便小学生学习。（国家级期刊《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！咨询企鹅:1324725251）（二）创建英语学习环境，注重培养小学生的交际能力首先，逐渐改变传统的中式化英语课堂，比如课前的问好礼仪，举手回答问题等尽量用英语表述，而在英语单词的拼读应该是通过增加听说机会加强小学生的记忆，组织小学生进行简单的会话和口述，创设借东西、道歉、问好等各种场景，逐渐培养小学生的英语语感和交际能力。其次，学校要注重小学生的英语基础学习，创造良好的英语语音环境，为小学生创造将语言材料运用到实际情景中的机会。首先英语老师要以身作则，发挥模范作用。英语老师要乐观开朗，不断学习努力提高自身的英语表达能力，保证自己有一口流利的英语口语；另外，英语老师应该加强和小学生的英语交流，比如在校园内相遇，要主动用英语和小学生交流问好，老师的主动可以大大降低小学生的怯场和羞涩，可以增强学生的主动说英语自信心。当然，其他科目的老师也可以在自己的课堂内适时地使用英语词汇，比如surprise，great，easy等通俗词汇，音乐老师则可以教授一些简单的英文儿歌，尽量为小学生创造英语语音学习机会。（三）丰富教学课堂方法，保持小学生的英语学习持久动力首先，英语课堂方法要注重多样化，营造轻松、活泼的课堂气氛，不局限于常用的视听法，情景法，可以结合小学生性子急、好动等特征，加之讨论法，交际法等，让他们参与到活泼、轻松的英语交流情境中，减轻长时间学习英语而产生的疲乏与厌倦情绪，帮助他们保持英语学习的热情；英语老师应该多以赞扬的口吻公平对待班里的每一位小学生，要肯定小学生的每一次英语实践，多说youarenumberone以及verygood等称赞语，同时在日常教学时，适当采取比赛形式，激发小学生的学习动力。总之，在经济全球化的浪潮中，应该给以英语教学充分的重视和认知，英语老师应该根据农村小学生内在特征探索和采取合适的教学方法，高度重视小学生的英语基础学习效果。参考文献[1]李坤.打破小学英语课堂教学局限[J].中国校外教育，2015（04）.