初中语文非连续性文本阅读教学策略研究

初中语文非连续性文本阅读教学策略研究摘要：根据新课改的要求，对语文教学过程中提出了非连续性文本阅读的教学模式。在这个模式下，需要教师联系实际生活，改变阅读教学方式，以行之有效的阅读教学策略模式提升学生的阅读能力。直到现如今，许多教师依然没有能够很好的适应非连续性文本阅读教学的新模式，也没有有效的掌握教学策略，导致整个初中语文阅读教学体系混乱，学生的阅读水平没有得到提高。关键词：非连续性文本阅读；教学策略；初中语文；语文阅读是提升学生人文素养，文化水平和人生阅历重要的方式之一。非连续性文本阅读是相对于以句子和段落组成的连续文本提出的一种新的阅读模式，这种阅读方式要求学生能够在短小精炼的语句或段落中能够读懂作者所表达的含义。它多以表格、图画、说明书等形式呈现，作者意图明显，形式简单，从而能够提高阅读的有效率和加快生活的节奏。本文则是对初中语文非连续性文本阅读教学的策略进行研究，在实际教学过程中需要注意的要求和关键之处。一、教学策略（1）把握教材内容，围绕教材进行教学。许多教师在实际教学过程中，过度的追求课外文本，好高骛远，希望学生能够一下子达到知识的最大境界，这是不现实的。教材是根据新课改进行编写的，在实际教学过程中拥有着具体的指导意义。教材的内容一般都是经典的阅读案例，教师只有在案例之上才能更好的按照大纲要求进行教学。立足于教材并深挖教材中的非连续性文本，如课本中插图，表格等都是很好的非连续性文本。（2）重视课外非连续性文本的阅读，生活中处处充满着阅读文本，街头的广告、公共汽车上的图画、超市的logo等，教师在教学过程中要注重培养学生的阅读非连续性文本的能力，加强学生课外非连续性文本的收集和观察。培养良好的非连续性文本的阅读能力可以提高学生的文化修养，开阔视野，强化文化功底。在生活中，每一幅画、每一个图表都有其特定的含义，学生要有观察课外生活的能力，从生活中去挖掘更多的非连续性文本。（3）渗透非连续性文本阅读理念，教师是学生学习的引路人，因此要求教师能够增加课堂上非连续性文本阅读的观念渗透，注重培养学生的非连续性文本的阅读能力。比如，在课堂上，对待教材内容中插图，许多老师一带而过甚至不会去讲，但是根据新课改的要求，教师可以让学生来发表对插图的自己的看法让他们自己去理解插图作者的含义。最后教师可以进行评价，对学生进行指导分析，有针对性的突出其重要性。二、教学要求(1)制定教学目标在初中语文教学模式下，教师制定好完善的教学目标，在实际教学过程中才能得心应手。教学目标作为教学的一个方向，在非连续文本阅读教学过程中，能够把握主题教学方向，联系实际，让非连续文本教学变得有趣，让学生真正的在阅读中学习，在学习中阅读的理想状态。同时，在初中语文非连续性文本阅读教学中，教师要给学生学习主动权，改变传统的教学方式，让学生去讨论，去探究非连续性文本阅读，教师在明确教学目标后，积极引导学生展开讨论研究。（2）课堂与实际相结合语文是文学呈现的重要形式之一，是源于实际生活的一门学科。教师在教学中，一定要将课堂与实际生活相联系，紧密的结合生活谈语文。随着新课改的实施，非连续性文本阅读需要学生将阅读能力运用到实际生活中去，在生活中去阅读，在生活找阅读，提升初中语文阅读的实用性，改变以往的传统的文本阅读方式，尽可能的实现非连续性文本阅读在实际生活中的应用。（1）完成传统文本阅读方式到非连续性文本阅读方式的过度新课改实施非连续性文本阅读的规则还没多久，在现如今的初中语文教学中，缺乏一定的经验，理论研究还不够，教学体系还不够完善，教师之间的传统教学观念还没形成转变。这就要求教师能够紧跟时代教学要求，力求突破，打破思维障碍，不拘泥于过去的传统教学模式，完成传统文本阅读方式到非连续性文本阅读方式的过度。三、结论非连续性文本阅读是一种简单化、生活化和实用化的阅读方式，初中语文阅读教学要注重非连续性文本阅读的教学模式，在时代的变革、知识实用化的要求下，需要广大一线语文教学者能够思变、善变，不能够拘泥于不求进步的传统教学模式中。学生是未来祖国的建设者和继承人，担负着伟大中华民族复兴的历史使命，要求教师能够紧跟时代潮流，结合自身的经验和新课改的要求，制定出相应的目标要求。让学生能够在非连续性文本阅读教学下，培养自己更好的阅读能力。参考文献[1]李欢.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[D].西南大学,2014.[2]盛新波.初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析[J].文理导航(上旬),2015,03:27.[3]何松茂.初中语文非连续性文本阅读教学策略解析[J].快乐阅读,2015,04:42-43.[4]张红翔.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2015,11:27.[5]陈素芹.谈初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].中学语文,2015,33:35-36.