自我和谐论文：河南某高校聋哑大学生自我和谐状况的分析研究

自我和谐论文：河南某高校聋哑大学生自我和谐状况的分析研究摘要：本文调查研究了河南某高校聋哑大学生自我和谐的状况。关键词：自我和谐；心理健康一、问题的提出关于一般大学生心理健康状况的研究已很普及，在这些研究中一般采用精神症状自评量表（scl-90）、自测健康评定量表（srhms）等测量工具。随着高等教育的普及，在某些特殊专业，聋哑人也有了和正常大学生学习的机会，他们通过这些专业的学习，掌握了一技之长，自立自强，成为对社会有用的人才。但同时由于聋哑大学生特殊的生理特点及人生经历，其心理特点可能也就往往有一定的特殊性，在某些方面甚至有异于常人的更严重的心理问题。本文拟采用自我和谐量表（sccs）来研究聋哑大学生的心理健康水平及有关特点。二、文献综述（一）自我和谐的相关基础理论1、自我和谐的内涵自我和谐（selfconsistencyandcongruence）主要源于rogers人格理论中的有关自我的理论，它与心理病理学和心理治疗过程有着密切的关系，它其实类似于埃里克森提出的“自我同一性”的概念。根据rogers的解释，自我是个体的现象领域中（包括个体对外界及自己的知觉）与自身有关的知觉与意义。同时，个体有着维持各种自我知觉之间的一致性，并且还起着协调自我与经验之间关系的机能，即“个体所采取的行为大多数都与其自我观念相一致”。当个体由于某种原因而体验到自我与经验之间存在有一定的差距，出现失衡的心理，就会出现内心的紧张和烦扰，这时的心理状态就是一种“不和谐”的状态。由此，个体很可能就会为了维持良好的自我的概念（即自我一致性）而采取各种各样的防御反应，与此同时，这种防御反应也就为出现各种的心理障碍提供了可能。2、国内外关于自我和谐的研究rogers根据自我和谐理论编制出了评定自我和谐的量表对自我和谐进行研究，其测验由“情感及其个人意义”、“体验”、“不和谐”、“自我交流”、“经验的构成”、“与问题的关系”以及“关系的方式”七个维度构成，主要由治疗者或其他的独立评分者对病人在治疗过程中的表现进行评定，所以囿于评定上的局限性，不被人们普遍推广，不过也使对自我和谐的研究开始走上了具体操作化的道路。有关聋哑学生的研究上：（1）目前国内外对聋哑学生从心理学角度方面的研究还不是很多，其研究也是大多集中在初中聋哑生的其他方面，国外如加拿大聋教育专家鲍尔.巴图对聋人文化的研究，美国聋教育工作者约翰.w.雷曼和迈克.布利斯以及前苏联学者西蒙诺夫对聋人手语文化的倡导，但大多涉及的都是有关聋哑人地位问题的讨论和聋哑人如何更有效的运用手语交流等如何更好受教育等方面。（2）步成主修的《心理健康诊断测验(mht)》来对聋哑学生心理健康水平进行一个整体研究，且主要研究对象集中在小学、初中的聋哑学生。3、本研究的目的与意义本文通过对聋哑大学生的自我和谐程度的调查及与正常大学生的自我和谐程度的关系，以了解聋哑大学生的自我和谐状况，从而为我们这些特殊高校的心理健康工作提供一个研究聋哑大学生的相关参考点。三、方法（一）被试及其取样本研究采用抽样调查定量分析的研究方法。用王登峰改编的自我和谐量表（sccs）对郑州市若干大学聋生340名，以班为单位进行随机取样进行施测。采用王登峰改编的自我和谐量表（sccs）。（二）程序1、测验对340名大学聋生进行施测。主要采取以班级形式的集体施测，有一名专业的手语主试进行施测。2、统计分析调查所得结果运用spss16.0软件进行统计处理。四、结果（一）聋哑大学生自我和谐程度与常模的比较对聋哑大学生在自我和谐程度上与大学生常模进行显著性差异检验（t检验），得出结论：在自我和谐中的“自我灵活性”，“自我刻板性”上，这两个维度均与大学生常模有显著性差异，本次调查中“自我灵活性”比起大学生常模其程度要低于其常模水平，而“自我刻板性”程度却高于全国常模。（二）聋哑大学生性别之间自我和谐程度的差异比较五、结论（一）结论本研究得出以下结论：1、聋哑大学生在自我与经验不和谐这个维度上与常模无显著性差异，但在自我灵活性、自我刻板性上与常模有显著性差异，聋生自我灵活性程度比常模要低，自我刻板性程度比常模要高；2、聋哑大学生在“自我灵活性”方面有显著性的性别差异；3、聋哑大学生的家庭来源地对自我和谐方面无显著性差异。参考文献：[1]黄知荣,李朝霞,李哲.大学生自我和谐的调查与分析[j].社会科学论坛,2007(9):95-98.[2]林于萍．聋哑学生心理健康状况的初步调查[j]．中国特殊教育,2000,(4).[3]蔡希美.聋生、盲生scl一90测试结果的研究[j].中国特殊教育,1998,(3).[4]张婷.维、汉民族大学生个性特征的比较研究[j].心理科学,1991,14(3):54-56.[5]胡维芳.一项关于大学生自我概念的研究[j].心理科学,2004,27(5):1223-1225.[6]杨润涛,齐平,林智娟.当前大学生自我和谐状况的分析[j].广东药学院学报,2008,(4).[7]罗京滨,曾峥.贫困大学生自我和谐与自尊的调查分析[j].中国健康心理学杂志,2006,14(5):586-587.[8]徐美贞．聋生心理健康教育研究的现状与分析[j].中国特殊教育,2004,(8).[9]邓文.聋哑学校聋生心理危机及其干预探讨[j].中国特殊教育,1997,(3):35-38.[10]慕淑萍.宁夏聋校初中生心理健康状况的调查研究[c].北京师范大学特殊教育研究中心编,全国首届特殊教育骨干教师国家级培训班学员论文集,2000:81-87.[11]杨建军.聋童心理健康教育的探索和实践[c].中国残疾人康复协会心理卫生专业委员会编,中国残疾人康复协会心理专业委员会第三届学术交流会论文集[c].2002:69-71.[12]金盛华.自我概念及其发展[j].北京师范大学学报(社会科学版),1996,13(1):30-36.[13]马娟,李义安.大学生社会支持与自我和谐的关系研究[j].中国健康心理学杂志,2008,(1).[14]蒋灿,阮昆良.大学生自我价值感与自我和谐的相关研究[j].西南师范大学学报(人文社会科学版),2006,32(2):13-16.[15]王登峰.自我和谐量表的编制[j].中国临床心理学杂志,1994,(1).[16]黄希庭.自我统一性状态对时间透视体验的结构关系研究[j].心理科学,1983,(3).