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xiaoxue.xuekeedu.com二年级下语文听课反思-18雷雨人教版新课标近日，在工作室活动时，我们听了刘晓丽老师的一节《雷雨》，这是人教版二年下册第六单元的一篇课文。这节课给我印象最深的就是教学中读的方法灵活多样，恰当的读法指导使学生学会在读中思考，在读中表达，收到了良好的效果。在指导学生读雷雨前的景物时，刘老师使用了师生合作引读的方法。教师读雷雨前的景物，学生接读文章中的描写这些景物的句子，这样能使学生在读的过程中体会到作者的写法，起到了读书促思考的作用。在学习风大一部分时，王老师使用联想引读的方式，让学生通过教师简洁的引语展开联想，如第一个同学读此句后，老师说：“风不够大，不够急。”学生借助生活经验，将课文内容变成现实生活，再读时有了进步，老师马上又说：“仿佛看到大风吹来的样子。”最后老师让全班一起读这句话，使得风的气势更大了，我感到这样的安排是很巧妙的。在读“雨下起来了。”这一部分时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。老师先用引读的方法，但几次引导后，学生都读不出雨大的效果。这时，老师使用了范读的方法，用好的范读创设了情境，生动再现了文本意境，使学生感受到大雨倾盆似的落下来了。范读后，紧接着又让学生读，学生很快就读出了大雨瓢泼的这种感觉。面对语感不太敏锐的小学生，范读有着不可估量的‘增效’功能。”在课堂上，老师用一定时间进行范读，可以达到事半功倍的xiaoxue.xuekeedu.com效果。在引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，指导读这个拟声词时刘老师没有一个标准的要求，而是让学生根据自己的理解读出雨的大而急，尊重学生的独特体验。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的片段非常美，刘老师让学生仔细看雨后初晴的画面，品味画面中的美，激发学生在读中表达感情的欲望。听了这节课，我对如何指导学生读书有了进一步的认识，我将把这些方法灵活运用到自己的教学中，教会学生读书，在读中理解内容，在读中中体会情感，在读中受到启迪，实现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的达成。