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北星小学邵士莲北师大版二年级下册《认识角》同事评价教导处主任：车伟邵老师这节课上的非常成功，她能根据教学目标，选择合理的方式，突出动手操作，提高学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快。尤其是白板在教学中恰到好处的使用，起到了画龙点睛的作用。第一，复习导入紧密联系学生已有知识水平和生活实际。教师建立在学生的原有认知基础之上，从已知的平行四边形、长方形、三角形等图形引入新课，通过去掉一条边或两条边引出新知—角，这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，而且从旧知到新知的过渡非常自然，顺理成章。第二，从直观形象入手，重视让学生亲自感知。教的概念比较抽象，对于低年级学生来说根本无从解释、概括，根据低年级儿童的年龄特征，邵老师多处让学生亲自感受、体会。提出“你能在图形中找到角吗？”的问题，这就让学生加深了对角的特点的直观感受——尖尖的、刺刺的。然后水到渠成地抽象出角的概念，并让学生判断哪些是角，哪些不是角，通过这样不同层次的感知，加深了学生对角的认识。这种化难为易的做法，对于低年级的学生是非常有必要，而且可取的。第三，注重学习过程的动手操作。邵老师通过设计“做角大赛”在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教学目的。在教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。多次让学生动手操作，摸角、做角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让学生在玩中学，加深学生对数学知识的再认识，同时也培养了学生的动手操作能力，让学生获得积极的情感体验。第四，教学重点、难点突出，教学过程层次清晰。由认识角的形状，教学角的各部分名称开始，接着用所给的材料做角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并探索出角的大小和比较方法。这样层层递进，螺旋上升，把学生的学习状态有被动变为主动，让学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。第五、学生白板熟练使用成为本节课靓丽的风景。学生亲自参与白板操作，白板成为学生学习的好帮手。通过数角，使学生既掌握了角的特征又加深了对数角方法的理解，要有序的数做到不遗漏。探究“角的大小与什么有关系”时线条的抻拉，直观展示了角的大小与两边张口的大小有关，学生留下了深刻的印象。学生操作白板，利用图形的平移、重叠，直观清晰的看出比较两个角大小的方法。学生说比较过程，加深对知识的印象。学生利用笔的使用功能动手操作，画出并数出角的个数。利用无限克隆、组合功能，把学生不同的画法进行汇总、对比，激发了学生的思维，给学生留下深刻的记忆，也使本节课的教学任务得以顺利完成。