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忆冼星海茅盾xiǎn茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。作家、作品简介课件使用101教育PPT制作(ppt.101.com)代表作品长篇小说：《子夜》《蚀》三部曲（包括《幻灭》、《动摇》、《追求》）、《虹》、《霜叶红似二月花》等。短篇小说：《农村三部曲》（包括《春蚕》、《秋收》、《残冬》）、《林家铺子》等。散文：《白杨礼赞》、《风景谈》等。《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。冼星海，1905年6月13日生于澳门一个贫苦船工的家庭。1926年入北京大学音乐传习所，1928年进上海国立音专学小提琴和钢琴，1929年去巴黎勤工俭学，1931年考入巴黎音乐院。1940年去苏联学习、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作。默读课文：（1）按照时间顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。第一部分（1－5节）：想像中的冼星海；第二部分（6－9节）：长谈时的冼星海；第三部分（10－16节）：记忆中的冼星海。1、从冼星海的音乐作品来想像2、他人口中的冼星海3、通过木刻勾勒4、通过自传了解（侧面描写）（2）初步感受作者笔下的冼星海形象。1．散读文章的第三部分，体会作者表达了怎样的情感？说说你的理由。对冼星海的崇敬之情。2．朗读第13、14自然段。当作者得知噩耗后，不止一次地这样想。用简洁的语言概括作者的假设。思考：有何用意？重点品读第三部分对他去世的悲伤惋惜，对他的深切怀念作者与冼星海仅一面之交，为何能做出如此假设，且把他当成此生难忘的挚友？品读文章2、4、5、8、9段体会人物性格特征3、阅读第15自然段，思考：你认为作者回忆这些往事的目的何在？作者撷取了几个生活镜头，刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄，也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯，为作者、也为我们照亮了前程。深入探讨1、作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用？说熟识，是已从侧面（听演奏、看木刻、读自传）对冼星海有了较全面较深刻的了解；说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。2、作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”？运用铺垫手法，使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明。3、作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的？作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然后再正面写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写，还得会中国来”的语言描写，表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。4、对冼星海之死，作者表现出了无限的伤悲之痛，作者是怎样表述这种情感的？作者以写两人的唯一一次见面，并听到他的创作计划，然而他却不能回来了，来表现自己的伤悲。接着，作者又通过“我在写这小文的时候还觉得我是在做噩梦”，“我看到报上的消息时，我半晌说不出话”，“这样一个人，怎么就死了”这些带有极强感情色彩的语句，抒发了对冼星海之死的悲伤。5、作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”怎样理解这句话？这是对“一个生龙活虎般的具有伟大气魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，说明冼星海将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。一个具有非凡的音乐才能、具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽。忆冼星海Q1：作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写表格。）回忆想象印象听《黄河大合唱》①读冼星海的自传②在西安与冼星海相见③A1：①魁梧奇伟，沉默寡言②战胜了生活的坎坷，成就了伟大的抱负③气魄伟大，好学深思，热爱祖国忆冼星海Q2：思考文章第四节作者“好奇”的原因。A2：①听《黄河大合唱》之后，“发生崇高的情感”②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星海是怎样一个人Q3：作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用？A3：运用铺垫手法，使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明。忆冼星海Q4：作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”？A4：说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解；说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。Q5：作者在倒数第三段写：“昨晚我忽然这样想……”倒数第二段又说：“现在我还是这样想……”这些内容表达了作者怎样的感情？A5：表现了作者极度的惋惜、哀痛和思念之情。忆冼星海Q6：读第15自然段，作者回忆这些往事的目的何在？A6：作者撷取了几个生活镜头，刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄，也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯，为作者，也为我们照亮了前程。Q7：作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”你认为应该怎样理解这句话？A7：这是对“一个生龙活虎般的具有伟大气魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，说明冼星海将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。一个具有非凡的音乐才能、具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽。忆冼星海Q8：对冼星海之死，作者表现出了无限的伤悲之痛，作者是怎样表述这种情感的？A8：作者以写两人的唯一一次见面，并听到他的创作计划，然而他却不能回来了，来表现自己的伤悲。接着，作者又通过“我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦”，“我看到报上的消息时，我半晌说不出话”，“这样一个人，怎么就死了”这些带有极强感情色彩的语句，抒发了对冼星海之死的悲伤。Q9：思考文章开头“冼星海是怎样一个人那？”这句话的用处。A9：构成悬念，吸引读者与作者一起勾勒主人公的形象。忆冼星海Q10：品位“老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受”，“就像灵魂洗过澡似的”A10：形象地表现出音乐给人的精神洗礼和情绪感染Q11：文章6—11段表达了我怎么样的情感，是靠什么表达出来的？A11：以“我”的“不能赞一词”和“记不全”来反面衬托；又以“兴奋鼓舞”正面烘托表达自己的感奋和敬佩之情。本文的艺术特色：（1）围绕主题选择材料。听《黄河大合唱》、看冼星海木雕像、西安见面以及听到他不幸逝世的假象，看似不连贯的材料，实际上都紧扣文章中心，表现主题服务。（2）通过多种描写手法来展现人物性格。正面描写和侧面描写相互合，完整表现了一位人民音乐家潇洒和从容的形象。主旨文章通过对冼星海的回忆，赞扬了冼星海高尚的情操、真挚的爱国情感和音乐才华，表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。布置作业选取一个典型事例，描写印象最深刻的一位同学。（人物性格鲜明：300字左右）进入官网了解更多详情：ppt.101.com更多课件点击这里马上安装。101教育PPT是一款专业服务老师的备授课一体化教学软件，丰富教学资源、多元教学互动，辅助老师轻松备课、高效授课。101教育PPT软件内含海量免费PPT课件、学科工具，支持PPT课件制作、PPT课件下载，帮老师轻松完成课件制作。101教育PPT产品介绍