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浅谈怎样上好小学科学实验课•学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。•怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?我认为要从以下几个方面入手。教师的准备：•1、认真学习课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。2、阅读教材，整体把握本册教材内容，对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程。3、阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。•4、分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。•5、根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。•6、研读教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，确定本课的核心探究活动。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，要全面设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。•在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。•教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。这样才会让学生养成规范科学的实验习惯。•7、根据教学的需要，在课前布置学生收集材料、阅读资料、提前进行观察记录。精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学的效率。学生的准备：•（1）让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，通过长期的实验教学，引导和教会学生在实验中观察、测量、记录、统计和做图表的方法。•（2）引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的现象、制定实验步骤、选择合理的方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全措施等。学生的准备：一、实验前有效引导，明确要求•1.领会实验要求•学生认知的内驱力总是和目的性、方向性紧密相连，如果实验的目的性明确，必然能激活他们的认知内驱力，同时也诱发他们探究各类新鲜事物的欲望。•2.学会实验方法•科学探究中，掌握实验方法很重要，直接影响着实验结果的有效性。•3.教会分工合作•科学的实验课上，可以把4～6名学生分成一个小组，开展探究活动。很多实验依靠个人的力量不能进行操作，很难完成。小组探究既能提供学生合作交流、共同操作的时间和空间，也能充分发挥优秀学生的优势，取长补短，既分工又合作，使实验高效完成。二、充分利用自然环境、开展环境考察和课外自然研究活动。•农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，寓教于乐。•在农村广阔的天地里，物产丰富，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有，如：天上的飞鸟、地上的昆虫、水中的鱼虾等可信手拈来。如此便利的动植物就是实验的好“材料”。•如教学关于花的知识时，可让学生回家后在安全的情况下去周围观察。通过观察各种花，他们很可能知道了花的结构，还了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的。•科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，将学生分组，让实验能力强的学生得到更大进步，使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。三、实验实施要小组合作化•每4——6人为一组，选一名成绩好、组织能力强的同学担当组长。在每次实验中领导该组进行实验，通过小组合作、讨论后，完善了自己的看法再向教师汇报实验结果，同时还要严格执行老师制定的实验制度，从而使其养成良好的实验习惯。•科学实验教学主张学生独立地获取知识。因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量避免纪律问题，从而有效地提高实验效率。四、让学生有组织有纪律的实验1、高度重视第一次上课，用好课来吸引学生头几次的课堂教学对学生的良好课堂纪律形成和成效具有决定性影响。良好的科学课堂纪律不是一朝一夕能形成的，它需要通过漫长的实践课堂教学过程中而逐步形成•2、用实验材料来调控科学课堂纪律：首先，教师所提供的材料结构性上一定要慎重材料并不是越多越好，也不是越好玩越好，越新奇越好。而是要发掘材料的特性，寻求最简洁、最明了的材料来帮助学生解释科学的现象，以求达到教学目标的完成。•其次，材料的发放要有次序•对什么材料什么时候发，是一开始就呈现所有的材料，还是一样一样的发，发的时间最恰当在什么时候，迟发材料同早发材料的关系和什么时候回收等等问题，都需要教师事先精心设计，早早预设，来不得半点马虎。•3、注重课堂突发事件的处理和评价语言的使用：•在小学科学课堂上有很多的活动、实验，这已经是很考验老师的课堂调控能力的了，再加上活动、实验中会用到各种新奇的、脆弱的器材，这样就更加会出现一些突发事件。•4、重视课堂座位的调整：•要让每一个学习小组好、中、差搭配，不同小组内大致平衡，即组内异质，组间同质。学生座位不应是固定不变的，教师适时改变学生的座位，不仅可以促进学生课内交往范围的扩大，而且有助于维持课堂纪律，促使学生更多更好地参与课堂学习。五、重视探究过程的科学性•(1)探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。课堂上应有意识地训练学生提出有价值的、可以研究的问题。•(2)让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。•(3)让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。•(4)科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。要注重证据，突出科学本质，突出证据来源正确，证据运用恰当。•(5)教会学生认真倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解，求同存异、用事实说话。提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。五、让学生充分体验科学实验的乐趣•科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实验材料。1.寓欢乐于学习实践中•要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验，如在《观察蚯蚓的身体》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。2、着力培养学生自主探究能力•做实验的目的是让学生通过实验就行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生探究能力的形成，在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。六、注重引导学生得出实验结论。•实验报告是对实验的一个阶段性的总结。在这个环节中，教师不但要指导好学生正确填写实验报告，还要为后面的汇报交流做好准备。•在分组实验的过程中，一般的小组都会派语言组织能力较强的组员进行记录，教会学生有条理地进行整理数据，多次训练后学生就会掌握记录方法。七、汇报交流，深化实验•汇报交流是实验课上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在这个环节中结论不是从教师的口里说出，是通过学生自己的口把它讲出来的，学生各自发表自己在实验中得到的结论，以及在实验中的一些困惑。这样有争论、有探讨的课堂，学生的思维得到了碰撞，知识的火花就会得以呈现。•做实验不是教给学生别人科学活动结果的科学事实，而是通过做实验来进行教育；不是试图让他们背诵科学结果的描述，而是让他们了解结果是怎样得到的，也就是在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。总结•小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，更需要师生的合作。只要教师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学肯定就能够取得很好的成效。