浅谈英语晨读课的策略与方法

中国科技经济新闻数据库教育2015年32期161浅谈英语晨读课的策略与方法吕永旭高县硕勋中学校，四川宜宾645150摘要：晨读是培养学生听说读写综合能力不可缺少的重要环节，晨读的有效性是晨读的终极目标关键词：英语晨读；晨读规范管理；晨读内容；晨读评价机制；晨读内容设计中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-5861(2015)32-0161-02我校是县委县府正在着力打造的县城中学，为了提高全校的教育教学成绩，营造良好的学习氛围，针对老师们利用晨读时间讲新课、评讲作业等不良现象，学校于2013年秋期开始把全校33个班组织到操场边树荫下指定的区域进行晨读。以班为单位，各班分小组坐在一起进行晨读，朗读科目为英语、语文或文字科目。要求任何老师不得讲课，可自愿到场辅导，由值周教师、行政负责巡查。晨读时间为半个小时。这样，晨读在形式和时间上得到了学校政策的支持，晨读从真正意义上开始走上了朗读、理解、记忆的路，让学生成为了晨读的主体。下面就英语晨读课谈谈我的策略和方法。1进行规范的英语晨读管理。学校层面进行了政策的支持，为了不让晨读走形式，达到真正意义的晨读，英语教师应对学生进行规范的管理。1.1准时到位一年之计在于春，一天之计在于晨。（Ayear'splanstartswithspring.）老师应对学生进行时间观念的教育，引导学生珍惜时间，要求学生准时到位，鼓励学生提前到位，表扬到位早的同学。1.2小组管理在操场上场地很空旷，管理纪律的难度比起在教室里会更大，稍不注意，学生便会无组织，无纪律，到场后半天都找不到事做，把时间浪费了。为了避免这种情况，老师应选择得力的同学担任组长，由组长进行纪律管理，并带领同学们积极完成每项晨读任务。光靠纪律约束还不够，还以辅以小组评价激励机制，这样纪律约束加小组评价激励，晨读的效果才能得以保证。2安排合理的英语晨读内容。在晨读实施初期，有的老师向学校提建议，希望把晨读依然安排在教室里进行，这样他们就可以自由安排，如进行听写、评讲作业、考试等，以此来加快教学进度，搞应试教育。但学校管理层坚持在操场的晨读制度。许多老师不能从应试教育中走出来，显得有些不知所措，认为既然是让学生读，老师就没有到场的意义，把晨读放任的交给学生。由于缺乏提前的安排，使得晨读很低效。因此老师应安排合理的晨读内容。学生一旦有了目标，有了晨读任务，到场后便会有事可做。要做到这一点，教师就应在晨读前一天对晨读的内容进行合理安排。2.1晨读的内容要选择重要的词汇、篇章等走路无方向，好比瞎子摸溪滩。只有把内容选好了，每天的晨读要达到的目标确定了，学生通过晨读后才能形成好的语感，能够轻松的参与到课堂的口语交流中，能够写出漂亮的英语作文等。学生尝到了晨读带来的甜头，他们才会越读越有劲，越读越上心。2.2晨读内容的量要恰当，多了学生易于疲劳达不到目标便会使学生失去信心，少了会使学生吃不饱，无所事事，纪律也可能变得涣散。老师要对学生的学习能力进行估计，设计合理可行的晨读量。2.3晨读内容要进行阶段性的变化如天天读单词，学生会感到发闷，效果不好。老师要对每个周、每个月的晨读内容进行长远的计划和安排，并根据实施情况做出合理的调整。2.4分解晨读内容，细化到每天早晨让学生一早晨一直读单词，学生会感到很枯燥，若能把晨读内容分解，十分钟读单词，十分钟读课文，十分钟进行采访报道等。丰富晨读内容，克服大脑疲劳，让学生在朗读不同的晨读内容的过程中不断提高语言表达能力。3建立科学的晨读评价机制部分学生虽然在晨读前就已经明白自己在晨读时应该完成哪些晨读任务，但是他们毕竟是学生，他们的自控力不强，自觉主动性不很理想。他们需要鼓励，需要在竞争与合作中去找到自己存在的价值。由于晨读是以学生为主体，老师不可能像课堂那样，不断的去表扬和鼓励同学们。所以我认为建立一个长效的英语激励机制很重要。从心理学的角度，八十岁的老年人都需要得到表扬、认同和肯定，何况是成长中的孩子。我在英语教学中建立英语财富积累制度和进行英语财富拍卖会已经有好几年了，其中英语晨读财富积累对英语晨读有很大帮助。3.1按照活动要求进行评价老师对每一个晨读内容达到的标准要给学生讲清楚，让学生明白努力的方向。如拼读单词要做到音准、小组展示声音要洪亮、整齐，读课文、对话要有感情色彩，学会倾听，能纠正别人的错误等。这些要求都要在晨读任务布置时一并告知学生，在晨读时指导同学们按照要求进行晨读，活动后立即抽查各小组情况，按照要求对各小组的活动成效进行打分评比。3.2按照展示水平进行评价对于按部就班完成任务和出色创新完成晨读任务的小组或个人应给予不同的评价，而且梯度要明显。如在角色表演中，对于感情表达到位、有肢体语言、根据情景增加有巧妙的语言的小组或个人，就给予高度的评价和充分的肯定。这样会给同学们树立一个标杆，有效激发学生在晨读过程中真正进行意义朗读，培养主动创新的思维。3.3公示评比的结果评比工作贯穿于晨读的每一个环节，每次晨读可能会由好几次评比，而每周可能有两至三次晨读。为了让学生清晰知道晨读的成效，每天、每周、每月应公示晨读财富积分的情况。有的老师认为这种方式固然好，但觉得操作起来太累。其实，把这个工作交给小组长和负责晨读的英语科代表就可以了，适当加以指导，他们便可以把这个工作干得有条不紊。晨读财富评分表应贴在教室醒目的地方，让同学们相互监督，科代表定期宣布各组或个人晨读财富积分，表扬做得好的小组，让各小组间形成晨读的竞争意识。同学们为了得到更多个人或小组英语财富积分，他们会在这种评价机制的激励下尽最大努力去完成每一项学习任务。学习过程努力的、投入的、完成得好的同学将得到更多的英语晨读财富积分，英语财富积分高的同学将在英语财富拍卖会上用自己的积分拍到更多的物品，从而充分享受到劳动带来的喜悦。4设计丰富的晨读方式放任自读，学生齐读，科代表带读等方式较为枯燥，学生易于疲劳，久而久之会使学生失去思考，被动参与的惰性思想。为了激发学生的朗读兴趣，不同时期、不同时段朗读的形式应不同。4.1小组朗读、展示单词或课文把学生分成几个相对稳定的英语学习小组。分组时注意（下转第163页）中国科技经济新闻数据库教育2015年32期163A.作业：每天不完成每人次（包括没带、作业没记好，完成情况潦草；允许有少量不会的题目）扣1分。当天没有补完每人次再扣一分，如果第三天仍旧没有完成，则加倍扣分。抄袭作业者一次扣2分。B.课堂发言：课堂发言时允许组内互助，为其发言作进一步补充说明，但不允许出现组内相互提醒的现象，拒绝“打电话”。课堂问题发言超过3人仍旧没有答对，后答对者小组直接加1分。本环节的加分由各认课教师自定，但是组长发言时，所得分数一律减半。C.默写及背诵：默写的收发一律按小组为单位。每次默写全对则小组加2分，二次过关通过的小组不加不减，但仍旧没有通过的小组减2分，下课后由小组成员留下为其辅导过关。（基础较差的同学有最低标准线，由任课老师和组内同学共同制定最低标准），如果有人举报作弊者，经核实后组内一次性减10分。D.考试情况：学科测试之后，该小组内成员每进步一个名次，加1分，退步一个名次，扣1分。（前5名的同学只要不出前5名，退步也不减分）。E．纪律和卫生：纪律和卫生按学校要求统一检查扣分、公示。5小组建设发展5.1文化宣传小组建设（1）将各班的小组建设（小组的口号、组名，组徽）制成了有特色的版面，张贴在黑板的角上，以增强学生的荣誉感、凝聚力，展示同学们的合作能力、学习能力，体现良好的班级学风。（2）走廊文化建设：在每个教室走廊外墙的墙壁上都设置的班级宣传栏，上面有每周的评比公示，每月的德育之星和“智慧星”晋级评比台，另外还可设置“秀我风采”一栏，张贴学生的书法、绘画、优秀作业、优秀作文、手工制作等各类作品，给学生搭建自我展示的舞台。5.2师生共同参与小组建设实现生本课堂的最优化。高效课堂学习小组是新课堂的单位，针对于此，要求师生共建生本课堂，教师是要放手，但也不能置之不理，要参与小组建设当中，对于小组建设要引导、督促、管理。并成为小组合作学习中的一份子。只有这样课堂才能集思广益，实现生本课堂的最优化组合，达到高效的目的。5.3进行小组建设课题研究，推动小组建设向规范化发展如：对怎样合作学习，如何进行高效课堂小组合作学习评价等等，都可以做小组建设课题，并有效推进小组合作学习，实现课堂学习最大效益，奠定基础。6结语叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”。要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组建设奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。总之，班级小组建设重在激发学习小组的学习积极性，发挥他的作用，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发学习热情，挖掘个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。事实证明，班级小组建设是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控。我相信师生之间，生生之间的诚实守信，竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到最大的展示和提升。参考文献[1]李海.合作学习在初中英语口语教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2012(30)：4.[2]杨坤.新课标下初中语文合作学习之探讨[J].读写算：教育导刊，2014(4)：162.作者简介：陈丽娟(1976.5-)，女，新疆乌鲁木齐，新疆医科大子校教师。（上接第161页）对每组进行好中差学生的搭配。如在进行单词拼读阶段，可让学生以小组为单位，规定完成任务的时间，在组长的带领下进行安排，首先由学生个别练习，再由组长组织练读，学习能力强的同学帮助学生较弱的同学纠错。每个小组为了在展示时得到同伴的认可，使自己所在小组得到更多的财富积分，他们会积极主动的在练读的过程中去解决自己存在的问题，同时也训练了小组内团结合作的精神。4.2单词记忆大比拼教读单词、齐读单词等方式会让学生进行机械的反复朗读。为了激发同学们晨读时朗读记忆的单词的热情，打好词汇基础，可在每周晨读中安排一至两次单词记忆大比拼，对该单元的重点单词进行记忆比赛。记忆后立即抽查评比，对记得又准又多的小组给予高度的小组财富积分；对于记忆单词有独特方法的同学给予肯定。这样会让学生相互交流记忆单词的方法，有效记忆单词。4.3分角色表演对话分角色读对话在中学阶段运用较多，如果要求学生朗读并背诵对话，学生会很容易陷入死记硬背的状况，他们会为了背诵而背诵，其过程会很辛苦，效果也不会很理想。分角色表演对话时要求同学们背着书表演，并辅以肢体语言，有感情的进行表演。老师对同学们准备过程进行分组辅导，对各小组的表现进行评比，也可以小组间互评，及时给予不同的评分，肯定学生的劳动成果。这样会激发学生认真去理解对话的情景和真正含义，激发学生联系生活进行思考，边说边演也可训练学生的模仿能力和创新能力。4.4讲故事比赛每教完一个单元，可选用课本中较好的文章或在课本外选择一篇与该单元内容较为匹配的趣味故事，在晨读时安排一个时段让同学们进行朗读、理解、记忆，最后用抽签的方式在每个小组选择一人代表该组进行讲故事。由于是抽签的方式，谁都有可能被抽到，小组内的每一个同学都会努力去做好讲故事的准备。这让学生改变了以前个人埋头背书的局面，小组的荣誉感会激发每位同学学习的热情，小组间的评比会挑起每位同学争取完美表现的欲望，从而达到有效的晨读效果。以上是我个人英语晨读课的一些尝试，但晨读要思考的方面还有很多。晨读是培养学生听说读写综合能力不可缺少的重要环节，晨读的有效性是晨读的终极目标，我想只要围绕学生是晨读的主体地位，对晨读进行思考，不断更新内容和方法，让学生愿意读、主动读，晨读就会更有效。参考文献[1]杨志刚.浅谈高中英语课程改革的理念与策略[J].金色年华：下，2012(7)：347.[2]尹爱红.浅谈新课改下初中英语教学的有效策略[J].中华少年：研究青少年教育，2013(19)：