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20下教资（中学）教育知识与能力真题及答案一、单项选择题(共21小题，每题2分，每道题只有一个正确答案)1.世界上最早专门论述教育的文献是（）。A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》答案：A解析：《学记》2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：C解析：教育3.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响？（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：A解析：生产力4.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（）。A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制答案：D解析：分支型制5.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的，这种教育目的观属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论答案：B解析：个人本位论。6.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是（）A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中答案：D解析：小学到高中7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本。这三个文本是（）。A.课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价答案：B解析：课程计划、课程标准、教科书8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起。这种教学组织形式是（）。A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔一兰卡斯特制答案：A解析：特朗普制9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于（）。A诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价答案：B解析：形成性评价10.班半任年老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。王老师运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶治法答案：C解析：品德评价法11.子路对教育的作用不以为然，说：南山有竹，人不去管它，照样长得直；砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说：若是将砍来的竹子刮光，装上箭头，磨得很利，岂不射得更深吗？子路接受了孔子的教诲，成了孔门的学生。孔子的做法体现了哪一德育原则？A教育的一致性和连贯性B.理论联系实际C.长善救失原则D.疏导原则答案：D解析：疏导原则也就是循循善诱原则，是德育原则之一。12.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于（）。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移答案：B解析：注意分散是指离开当前对象而被无笑刺激吸引走，材料体现的注意分散13.张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。张老师的这种做法符合（）A.人本主义学习观B.行为主义学习观C.认知主义学习观D.建构主义学习观答案：B解析：张老师经常用奖励方式激发学生学习动机”属于行为主义学习观中的强化方式。14.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习。根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动机属（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力答案：C解析：附属内驱力是为了获得长者的赞许、认可或同伴的接纳而学习的动力。材料中“晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习”体现了附属内驱力。15.梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：“物质决定意识，意识反作用于物质”属于抽象逻辅思维，处于形式运算阶段16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面，自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪一方面的发展？（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.物质自我答案：B解析：自我意识的发展包括生理自我，社会自我和心理自我。晓军已经上了中学，而中学阶段属于自我意识发展的第三阶段，即心理自我。17.高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是（）。A.理性倩绪疗法B.系统脱敏法C.阳性强化法D.来访者中心疗法答案：A解析：理性情绪疗法是用来纠正不合理情绪的即利斯的ABC理论权证权口18.如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子（）。A.玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏答案：D解析：完成作业后玩游戏可以很好的运用强化原理。行为结束后给强化物能很好的促进行为概率的增加。19.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于()。A.社会契约取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段答案：C解析：根据柯尔伯格的三水平六阶段理论，题干中晓旭处在好孩子的道德定向阶段，即寻求认可的取向阶段。20.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于()。A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型答案：C解析：课堂气氛类型分为积极型，消极型和对抗型。根据题干所得，这种课堂气氛属于消极型。21.王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果。这反映了王老师的哪一方面能力突出？（）。A.教学操作B.教学归因C.教学迁移D.教学反思答案：A解析：根据题干所示，王老师的教学操作能力较强。二、辨析题(共4道大题，每道大题8分)22.老猴子教小猴上树也属于教育。【参考答案】表述错误。教育的本质属性即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育的质的规定性具体表现在三个方面：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；教育是人类有意识地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。因此，教育只存在于人类社会中，动物界不存在教育现象。母猴教小猴爬树是一种学习现象，而不是教育现象。故表述错误。23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。【参考答案】表述错误。思想品德课指学校依据课程方案开设的旨在促进学生思想品德发展的课程，包括小学开设的品德与生活、品德与社会课程，中学开设的思想品德、思想政治课程。我国中学德育途径是广泛的，其中，基本途径是思想政治课与其他学科教学。德育课程教师是专职的德育工作者，负责系统促进学生品德知识、品德行为的全面发展，是学校德育的中坚力量。而其他各学科教师是完善学校德育工作的重要力量，他们应该充分挖掘本学科中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。故表述错误。24.顺向迁移就是正迁移。【参考答案】表述错误。根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。而根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。顺向迁移强调迁移发生的方向性，比如通常所说的“举一反三”。正迁移强调迁移产生的积极影响，比如学习数学有利于学习物理。所以顺向迁移不等同正迁移。故表述错误。25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。【参考答案】表述正确。思维定势是指使用原有的已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此定势必然影响问题解决。环境条件不变时，积极的思维定势能够应用已有知识经验和方法迅速解决问题，反之，条件变化时，思维定势则会妨碍人们采用新的方法解决问题，尤其消极的思维定势对创造性思维的发展有一定阻碍作用。故表述正确。三、简答题(共4道大题，每道大题10分，共40分)26.简述教育的文化功能。【参考答案】（1）教育具有传递和保存文化的作用教育通过培养人来传承和保存人类积累的文化。（2）教育具有传播和交流文化的作用通过教育交流活动，如互派留学生、学术交流等促进不同文化间的相对吸收、影响；教育过程本身通过对不同文化的学习来对文化不断丰富和发展。（3）教育具有选择和提升文化的作用教育传播的文化是有选择的，是为了适应时代发展要求的，所谓“去其糟粕取其精华”。（4）教育具有更新和创造文化的作用文化是人类利用自己的智慧创造出来的，人类为了自身的生存与发展必须不断更新与创造文化。教育通过科学研究从事文化创造，输送具有创新精神的人才创造文化。27.班主任工作的基本内容有哪些？【参考答案】（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）建立学生档案（4）进行个别教育（5）组织班会活动（6）协调各种教育影响（7）操行评定（8）做好班主任工作计划和总结28.简述能力发展的个体差异。【参考答案】研究表明，个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，18-25岁时达到最高峰，26—35岁保持高原水平，35岁开始人的流体智力有下降趋势，人的晶体智力一直是稳步上升的。能力的发展存在不同方面的差异，主要表现在以下几个方面。（1）能力结构差异构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。例如，有的人擅长想象，有的人擅长记忆等。（2）能力发展水平的差异能力发展水平的差异主要是指智力上的差异（即一般能力的差异），指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。它表明人的能力发展有高有低。研究表明，人们的智力水平呈正态分布，又称常态分布，大多数人的智力属于中等水平。（3）能力表现早晚的差异人的能力的充分发挥有早有晚，有的人能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，这叫“人才早熟”“聪明早慧”。另一种情况是有的人智力充分发展是在较晚的年龄才表现出来，叫做“大器晚成”。（4）智力的性别差异男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。29.教师职业倦怠的主要特征是什么？【答案解析】职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。职业倦怠所产生的生理、情绪、认知和行为等方面的问题，会导致教师产生严重的身心疾病。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：（1）情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。（2）去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。四、材料分析题(共2道大题，每道大题18分)30.材料周老师教高一（5）班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求。对学习基础较好的6位学生周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍，经过自学，他们不但完成了规定的作业还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。问题：（1）周老师贯彻了哪些教学原则？（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。【参考答案】（1）材料中的周老师贯彻了因材施教原则、量力性原则、启发性原则、理论联系实际教学原则。（2）①材